胡章会
贵州省赤水市第一中学
教材：
贵州人民出版社《群文阅读高中课本》高一上
群文议题三：大地的语言
选文
1.《大地》（毕飞宇）
2.《绵绵土》（牛汉）
3.《大地的语言》（阿来）
教学目标
1.分析选文中“大地”的特征。
2.探究不同的作者在“大地”上寄托的情感。
3.体会作者发掘的思想意义，引导学生关注生活。
教学重点
分析大地的特征，探究不同作者在大地上寄托的情感。
教学难点
体会作者发掘的思想意义，引导学生关注生活。
教学方法
自主阅读法、任务驱动法、问题探究法、分析归纳法
课前准备
学生通读文本，圈点勾画相关信息，独立完成学案中的相关问题。
教学过程
一、导入新课（以艾青的《我爱这土地》导入）
（学生齐读诗歌）
艾青在80多年前就直抒胸臆，表明了自己对祖国大地那颗真挚、炽热的心。土地，我们的生命之根，立业之本，中华文化的来源之地。我们在大地上开垦、耕作、建房、建厂，离开了大地我们能去哪里呢？这样的大地我们怎么不值得我们去赞美呢？今天，就让我们一起来聆听大地的语言，唱响大地赞歌。
二、感知与辨识：分析大地特点
1.预习检测
简要概括三篇文章的内容（学生课前完成学案中的预习检测）
毕飞宇的《大地》写了： 家乡大地的颜色、声音、气味，人们在大地上辛勤劳作。
牛汉的《绵绵土》写了：在塔克拉玛干沙漠回忆起故乡的绵绵土。
阿来的《大地的语言》写了：见到生机勃勃的田野，并由此联想到农耕文明的发展史，进而联想到农耕文明被挤压的现状。
提示：概括文章主要内容的方法 （段意合并法、要素串联法、内容借助法、问题探究法等）
（二）分析选文中大地的特征（学生课前完成学案中有关问题）
毕飞宇笔下的“大地”是一片：广阔无垠、平坦、色彩变化多端、有声有味的土地。
牛汉笔下的“绵绵土”具有：细柔、温暖、金黄、干净的特点。
阿来笔下的“田野”是一片：生机勃勃、无边无际、肥沃、历史悠久的土地。
三、比较与整合：探究作者在“大地”上寄托的情感（自主学习+合作探究）
（一）比较三篇文章中“大地”的功用
“大地”的功用是：人民劳作的对象。
“绵绵土”的功用是：家乡婴儿诞生的地方，擦拭婴儿，像母体一样给与婴儿温暖。
“田野”的功用是：供养城市，哺育人类
由此，我们可以看出人类与大地之间是一种哺育、供养和索取的关系。
（二）探究作者在“大地”上寄托的情感
毕飞宇在“大地”上寄托了： 对大地的赞美与热爱、对父辈的的崇敬之情。
牛汉在“绵绵土”上寄托了： 对故乡的眷念和热爱之情。
阿来在“田野”上寄托了： 对生机勃勃的田野的喜爱，对土地奉献精神的赞美和对大地的担忧之情。
由此可见，三位作家对于大地的情感共同点在于表达自己对大地的赞美、喜爱和崇敬；不同点在于对父辈的崇敬、对土地现状的担忧。
三、探究与发现
你怎么看待阿来对土地现状的担忧？说说你的看法。
或者，学完本课你有什么启示呢？
四、课后拓展
1.学完本课后，你有什么话相对大地说呢？请以“大地我想对你说”为开头写一段话，说说自己的心声。
2.推荐阅读
《大地的恩典》（杜怀超）
《一块土地》（贾平凹）
《大地的阶梯》（阿来）
六、课堂小结
（一）进行“群文阅读”时可以借鉴以下的几点阅读策略：
1.求同。“求同”就是找出几篇文章的共同点。
2.比异。“比异”就是找出几篇文章之间的差异。
3.整合与归纳。
4.判断与分析。
（二）要学会关注生活，聆听他人的声音。
闭眼倾听吧！静静地躺在柔软的大地上，手拽下一只麦秆，含在嘴里，闭上眼睛，倾听各种大自然的声音，流水声，风声，鸟声，真是悦耳动听。
七、板书设计
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八、作业布置（略）