陈艳钗
广东省广州市番禺区沙湾镇红基学校（广东 广州）511400
摘要：语文学科的核心素养是学生在语文学习过程中必须要提升与掌握的能力，能够对学生语文水平的提升以及学生的全面发展起着重要的推动作用。写作是语文教学中的一项重要内容，也是学生学习的重点与难点，小学阶段正是学生学习的奠基时期，在这一阶段的教学过程中，教师可以将核心素养的训练与培养融入到教学实践中，借助综合性的教学活动实现学生写作能力的提升，为促进学生语文素养的发展提供支持。
关键词：小学语文；核心素养；统编教材；作文单元教学
写作是对学生语文知识掌握程度以及应用能力进行检验的方式之一，在语文教学中占据着重要的地位。小学中高年级的学生开始正式接触与学习语文写作，在这一阶段的教学过程中，为了推动学生语文写作水平的有效提升，教师要基于语文核心素养发展的前提下对学生进行综合性的教学。借助口语训练增强语言的构建与应用能力，使写作的情感更加充实；借助阅读拓展促进思维的发展与提升，使写作的内容更加丰富；借助仿写练习增强审美鉴赏与创造能力，为写作积累经验；借助随笔记录培养对文化的传承与理解，使写作的内涵得到深化。从而提升写作教学的效率，实现学生语文核心素养以及写作能力的发展。
一、借助口语训练完善语言运用机制，充实写作的情感
写作作为展示学生语言应用水平以及情感表达能力的重要途径，其能力的发展离不开实践化的锻炼。在小学语文课程的教学活动中，教师借助口语训练对学生进行表达能力的培养，能够帮助学生在实践练习过程中通过对语言的应用推动体系的构建与完善。从而使其能够更加灵活地进行语言文字的应用和情感的表达，为充实写作的情感，有效实现学生写作能力的提升与发展提供保障与支持。
学生在刚开始接触写作时经常会在表达或者语言使用等方面出现各种各样的问题，给学生写作能力的提升造成消极影响。为了使这种情况得到有效改善，教师可以利用口语交际板块对学生进行语言表达与应用的训练。比如在口语交际“我的暑假生活”中，教师可以让学生对自己在暑假过程中难忘的经历和故事进行描述，并对表述中出现的语言使用和表达逻辑等问题进行纠正，再让学生对表述进行整理。从而提升学生语言的逻辑性，为写作的发展提供支持。
二、借助阅读拓展推动思维品质提升，丰富写作的内容
阅读作为获取知识与信息的过程，是进行写作输出的前提之一。阅读范围的拓展与延伸能够在扩充学生的知识储备的同时引起学生的反思与总结，推动其思想认知向纵深发展。在小学语文写作教学过程中，教师通过培养学生养成阅读习惯，并鼓励其进行素材的积累与归纳，能够引导学生更加深入地对阅读内容进行思考与探究，促进思维的发展与提升，为丰富学生写作的内容，实现写作教学效率的提升以及学生语文素养的增强创造条件。
在语文教学过程中，很多学生会出现无话可写，内容空洞以及“流水账”式记叙等问题，给作文水平的提升以及写作能力的发展造成阻碍。为了使学生的写作内容更加丰富充实，教师可以通过拓展阅读的内容与范围，让学生在阅读过程中进行素材的收集总结和思维的拓展。
比如在习作“我的奇思妙想”教学中，教师可以在课文阅读的基础上为学生提供更多相关的文章，帮助学生打开思路，尽情发挥想象力。从而为写作的进行提供内容上的保障，实现写作教学效率的提升以及学生写作能力的增强。
三、借助仿写练习锻炼审美鉴赏品味，积累写作的经验
模仿是学习最为基础的形态，小学阶段的学生由于身心发展水平上的局限，通常会通过模仿的形式进行知识的获取与能力的培养。因此在这一阶段的语文写作教学实践中，教师要根据学生的认知发展特点进行有针对性的教学与指导，提升其审美鉴赏水平以推动创造能力的发展。让学生通过进行优秀范文的仿写，掌握写作的技巧与规律，并提升鉴赏品味以及创新意识。从而帮助学生积累写作的经验，实现教学效率的提升。
在小学写作教学实践中，由于学生的认知能力尚未完全定型，无法对文章进行判断与选择，给写作能力的提升与发展造成影响。因此教师在进行仿写教学时，要对学生的鉴赏与审美能力进行培养与训练，通过辨析写作技巧与方法帮助学生自主对文章的语言表达和逻辑条理等方面进行鉴赏与判断，选择更加优秀的文章进行仿写训练。比如在习作训练“介绍一种事物”中，教师可以先带领学生对例文进行赏析，分析其描述方法与技巧，再进行仿写训练，学习其中的优点。从而实现写作技巧的掌握与应用以及审美能力的提升，为写作能力的发展积累经验。
四、借助随笔记录培养文化感知能力，深化写作的内涵
写作这一活动是对作者思想情感的传递与表达，能够在展示作者的文化底蕴的同时，增进其对于文化的认知与理解，是推动写作者思想不断深化的途径之一。因此在语文教学过程中，为了提升学生的写作能力和水平，增强其对于文化的感知与理解能力，教师要为学生提供更加多样化的写作实践机会，通过阅读随笔或者文章读后感等形式进行写作训练，并加深对于文章内涵的理解。从而推动教学效率的提升，为学生写作能力的提升以及文化传承能力的发展提供保障。
在语文教学过程中，为了给学生提供更加充足的进行写作训练的机会，推动学生写作能力的提升与发展，教师可以利用随笔或者读后感的形式让学生对学习过程中产生的思考以及想法等进行记录与整理，在深化对于文章的理解与感知，接受文化的熏陶与影响的同时为写作能力的发展提供保障。比如在学习《为中华之崛起而读书》这篇课文时，学生可以在了解了文章中描述的周总理少年时期的事迹以及当时的社会背景之后，对自身的感受进行记录，体会其中所传达的中华文化精神。从而增进对于文化的理解与感知，实现写作内涵的深化。
五、总结
在小学语文课程的教学过程中，教师基于核心素养的发展对学生进行写作能力的培养与训练，利用综合性的教学活动对学生进行引导，能够让学生通过口语训练充实写作的情感，通过阅读拓展丰富写作的内容，通过仿写练习积累写作的经验，通过随笔记录深化写作的内涵。从而让学生在学习的过程中得到语文核心素养的培养与提升的同时，实现写作能力的增强，为促进语文课程教学效率的提升，实现学生的持续性发展提供更加有力的保障。
参考文献：
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