李玉亮
天津体育学院运动与文化艺术学院 301901
摘 要：中国特色社会主义进入新时代，党和国家高度重视劳动教育工作，艺术院校作为培养艺术类人才的主阵地，加强劳动教育工作就是促进大学生全面发展、落实高校立德树人根本任务和培养社会主义合格建设者与可靠接班人的现实需要。本文从艺术院校开展劳动教育的重要意义进行研究，分析了艺术院校目前开展劳动教育的现状，探析了艺术院校加强劳动教育工作的对策。
关键词：新时代；艺术院校；劳动教育
2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，提出加快构建德智体美劳全面培养的教育体系。2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，对全国各级各类学校加强劳动教育提出了具体要求和专业指导。由此可见，在新时代背景下，党和国家高度重视劳动教育，把劳动教育理念提升到了一个新的高度，将劳动教育纳入到新时代人才培养体系中，把其作为德智体美劳全面培养教育体系的一个重要组成部分，其的重要性是显而易见的。
一、艺术院校劳动教育的重要意义
马克思、恩格斯分别从历史唯物主义和教育学原理维度对劳动价值观进行过理论解释。其中，历史唯物主义强调，劳动创造世界、创造历史和创造人类本身；教育学原理则强调，劳动形成人的本质，劳动是实现人的全面发展的重要途径，教育与生产劳动相结合是社会主义教育的根本原则。20世纪50年代，根据毛泽东同志的讲话精神，“教育与生产劳动相结合”写进了党的教育方针，并纳入到国家宪法之中；20世纪80年代，根据邓小平同志的讲话精神，学界展开了关于教育方针的大讨论与新时期教劳结合的研究[3]；2002年江泽民在党的十六大报告中指出：“必须尊重劳动、尊重劳动者、尊重人才、尊重创造，这要作为党和国家的一项重大 方针在全社会认真贯彻”[4]；2010年，胡锦涛同志在全国教育工作会议中提出“丰富社会实践，加强劳动教育，着力提高学习能力、实践能力、创新能力，提高综合素质”的要求。由此可见，我国历届党和国家领导人都高度重视劳动教育工作。尤其是中国特色社会主义进入新时代以来，习近平同志多次对劳动和劳动教育工作作了重要讲话和论述，2020年党中央和国务院出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，由此将劳动教育推向了新时代社会主义教育的重要地位和显要位置。
中国特色社会主义高等教育作为中国特色社会主义事业的重要组成部分，站在新时代新起点，就必须全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向。艺术类高等院校作为我国培养文艺工作者的主要渠道，对加强我国社会主义精神文明建设、推进社会主义文艺事业、推动社会主义文化发展繁荣、建设社会主义文化强国有着举足轻重的作用。劳动教育是学生德智体美劳全面发展的主要内容之一，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，其是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，能直接决定着学生的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。青年学生在大学阶段，正是世界观、人生观和价值观形成的关键时期，也是将要步入社会，即将开展个人事业和创造社会价值的重要阶段。此时期，加强对学生的劳动教育，有助于帮学生树立正确的劳动观念和培养尊重、崇尚、热爱劳动的意识，使学生形成吃苦耐劳、艰苦奋斗、意志坚定的品格，能正确认识劳动价值，使其将个人事业与社会事业、国家事业、党的事业结合起来，为成为社会主义合格的建设者和接班人打下坚实的基础。
二、艺术院校开展劳动教育的现状
（一）劳动教育顶层设计不完善
长期以来，我国大部分艺术院校由于学生群体的个性化和特殊性，在对大学生的培养中主要集中在专业教育上，以专业优劣作为学生好坏评价的主要指标，在对学生的德育，尤其是劳动教育的工作上，没有摆到重要的位置，没有深刻地认识到劳动教育对艺术类大学生培养的重要性和关键性。
目前在艺术院校中，劳动教育的顶层设计不完善，在高校的领导班子决策层没有形成专门化、固定化和常态化的劳动教育相关部门和机构，各高校仍简单地认为学生的劳动教育工作由高校学生工作部门单一负责和组织实施。在高校没有建立关于学生劳动教育工作的相关制度和规定，没有形成全校联动、分工负责的劳动教育模式，没有构建对劳动教育成果考核的评价体系。
（二）劳动教育观念认识有偏差
高校作为对大学生进行劳动教育的实施主体，目前我国的艺术院校包括其他高校在内对学生劳动教育的观念和认识存在偏差。劳动教育实施主体观念不正确、认识有不足，直接影响了对大学生劳动教育的效果和程度。
目前艺术院校对大学生劳动教育的认识主要在锻炼学生的劳动技能，并偏一的将劳动教育与体力劳动结合在一起，常常将劳动教育简单地认识为在学校进行学校后勤人员所从事的高校后勤服务工作，并认为这些行为与大学生身份不符。更有的院校，将大学生劳动教育联系惩罚性手段，是对犯错误学生和违纪学生的“改造”，这都违背了劳动教育的初衷，造成了对劳动教育的价值贬低和意义错位。
（三）劳动教育课程设计存缺失
艺术院校作为培养我国文艺类人才的殿堂，目前对学生的教学体系中除必须开设的基础课和思政课以外，较大比重的教学课程设置在了艺术专业上面，而忽略了劳动课程对大学生培养的重要性，没有认识到劳动课程对学生全面发展，包括专业提升方面起到的积极推动作用。
目前我国绝大部分艺术院校均没有对大学生开设必修或选修的劳动课程，没有将劳动课程纳入到大学生的培养方案中去，没有设置专门有关劳动课程的专任教师、教学计划、学分要求、课时规定以及考核办法等。多数高校忽略了教学对促进大学生劳动教育的推进作用，仅是片面地将大学生劳动教育工作归到学生教育工作中，仅仅是通过劳动实践课这一单一活动类课程来推进大学生劳动教育。
（四）劳动教育内容形式单一、成效不高
艺术院校较其他理工类、文史类、医学类、师范类和综合类大学相比较，最显著的特征就是学生个性张扬、思想开放、表现力强，校园氛围活跃、校园文化活动丰富多样。但是大部分艺术院校在劳动教育方面没有深入研究，教育内容片面、形式单一，没有创新开展劳动教育工作。
目前我国大部分艺术院校在大学生劳动教育方面仍是单一地由学生工作部门和从事学生教育工作人员在开展，通常是以开展主题班会、团日活动、社会实践等形式，对学生开展简单的体力劳动，往往仅是让学生参加一些基础的校园环境卫生清扫、图书馆实验室等公共场所的相关整理等，教育内容没有跟随社会的发展和时代的变化而调整，教育形式也没有创新。另外，多数高校出于对学生安全的考量，劳动教育工作基本均在校内开展，具有一定的局限性。由于这些原因，造成大学生的劳动教育成效不高，在他们步入到社会后，存在着好逸恶劳、偷奸耍滑、工作应付、自律性差等现象，远远偏离了党和国家对新时代德智体美劳全面发展人才的要求。
参考文献：
[1］ 习近平. 坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人———习近平同
志在全国教育大会上的讲话[N］. 人民日报, 2018-09-10(1).
[2］ 王殿军. 补齐劳动教育的短板[N］. 中国教育新闻网—中国教育报, 2018-10-31(9).
[3］ 裴文波, 岳海洋, 潘聪聪. 高校大学生劳动教育的多维透视[J］. 学校党建与思想教育, 2019(4): 87-89.
[4］ 刘向兵. 新时代高校劳动教育的新内涵与新要求———基于习近平关于劳动的重要论述的探析[J］. 中国高教研究,
2018(11): 17-21.