李涓
四川省成都市新津岷江新城成外学校 610000
摘要：在当今强调知识整合、跨学科学习、技术融入的时代背景下，项目式PBL的教学模式,结合国际理解课跨学科很强的一门课程以“PBL”教学，以“文化体验活动”贯穿课堂，利用现代化教育云资源，通过智能分组，做中学，巧设问题链，追问中学，聚焦语言点 跃迁中学， 设计多维度多角度的活动，让学生们掌握21世纪4C’s学习力：批判性思维 、创新能力 、交际能力 、团队协作能力。促进了跨学科的素养，提高思维品质，更具他有的民族的情怀和世界的眼光。
关键词：PBL项目式学习 国际理解课 4C’s技能
PBL项目式学习(Project Based Learning)指的是一种项目为基础以学生为中心的教学方式，将学习与任务或问题挂钩，强调把学习过程设计到复杂、有意义的项目情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐藏在问题背后的知识，帮助他们养成挑战和解决现实世界问题及自主学习的能力。
国际理解课，课型提倡老师在课程中以“任务式”教学，以“文化体验活动”贯穿课堂为主，通过老师对话题的抛砖引玉设置前置任务，老师创造性的使用教材，把PBL项目式学习和国际理解课相结合。通过PBL，学生可以提高认知能力cognitive skills，掌握21世纪4C’s学习力：批判性思维 critical thinking、创新能力 creativity、交际能力communication 、团队协作能力collaboration.促进了学生跨学科的素养，提高思维品质。
一、 利用互联网教育云资源和前置任务“翻转式”的教学流程
老师给孩子提供帮助：推荐一些比较好的云盘，供学生选择好的资料来阐明。留下一些固有的课前模式：每个学生在脑海里出现一张世界地图“以在中国看世界，从世界看中国”进行中西方文化的对比分析，认识中国传统文化对世界文化的贡献。运用了“百度云盘”“星空移动图书馆”这样一些APP的资源，和“TED演讲”、“西望成都”这些比较好的双语媒体资源，最后老师搜集好学生提出的主要问题并且归类，了解哪些是学生们更想探究的，在后面的课堂中更有针对性的开展体验活动。
二、利用智能分组，做中学，提高团队协作能力
根据PBL的课堂模式，通过前期学校开展的多元智能的研究总结出“同智、异智”分组方式“同智”分组：根据自己组的智能优势查资料，设计活动查找视频资源制作PPT，活动中玩、演、视听、感受文化风俗；“异智”分组：根据课文梳理的不同的点小组开展合作探究或者让学生面课程的价值取向的多元化，和尊重个性的学习方式的特点和我们的“教育云”思维能巧妙地结合起来。二次开发，利用“教育云”思维来指导教学，帮助激活旧知，自主发现，学以致用，反思总结，从而构建了国际理解课程--熊猫课程中的教学模式，就是从老师引领到学生自主探究构建，人人当“创客”通过体验式的学习提出新观点新问题，举一反三写出演讲或生成新的“微课”并共享在云盘当中，从最开始的了解、理解，到参与活动，再到最后的创新分享作品，从而总结国际理解课中的一些共通的规律(universal rules)和课堂的模式，让学生的设计有章可循.比如：在《-李劼人》一课中，为了然学生们理解李劼人的多重身份让他的人生多姿多彩波澜壮阔，课前我布置了一项作业：全班分为6个不同的智能小组，选择他的一种身份作为切入点进行研究，并在课堂中展示，每个孩子都要加入到不同的小组中，组长要分工，协调进展，每个孩子在汇报中都有展示的内容。帮助学生更好地理解到李劼人多重身份和他的智慧、创新、务实。感受到当时地处中国西南一隅的成都，论经济文化方方面面的发展不如福建沿海等地，我们的这些历史名人靠着勤奋、务实出了那么多的著作，让他们成为历史长河中闪耀的一颗星，他们的智慧、创新，他们的务实的精神非常值得我们的学生们去学习。从课后部分学生制作的“创课视频”《会呼吸的中轴线》我们看到今天的成都--创新性发展的天府新区已经有了水润天府的公园城市的美称。
三．巧设问题链，追问中学，培养学生的批判性思维
（这部分看是要英文的还是中文的问题）
1 出现当年改建成都人民南路的方案两种，你同意哪种为什么？
There are two version of the Construction of South Road. Which one do you prefer? Why?
再看李劼人的创造性的设计，感受他学贯中西的打通了连接成都东西的交通大动脉，扩宽人民南路到64米，前瞻性的设计 为一跃成都成为国际化大都市奠定基础。
2 你怎么看待他把他所有的收藏捐给图书馆？包括更多的一些名人，他们自己生活简朴，却裸捐等现象，如果是你你怎么看待？是什么让他们这样做？
What do you think of donating all his collections to Chengdu Library?
Many great people lived a simply life but donate to the country , what caused them to do so? Will you applause their behavior? Why?
3 结合多元智能理论，如何看待作者的不同种职业身份？我们每个人都是不同的个体擅长不同的智能，结合你自己智能组合，如何规划自己今后的职业，突出你的智能长项？
According to Muti-intelligence Theory, how to understand the writer’s different identities ? What intelligent strengths do you have? How do you plan your future career?
通过不断启发和提升。总结出多元而包容的观点，和而不同，各为其美 It’s ok to be different. We are different in many ways, but all can succeed.
四、 聚焦语言点 跃迁中学，提高学生创作力
利用双语演讲模板和words bank 给学生搭建“脚手架”替换划线词进行写作，让学生与世界对话，做文化传播的小使者，把优秀的民族文化传播到世界。形成个性化的演讲稿，为校本讲义提供很好的教案、学案等过程性的资源。
形成自己的演讲稿：
.png)
结语：在学习了熊猫课程后，学生成为了学习的积极实践者，让每位学生都争当“本土文化传播的小使者”，并给出：智慧、创新、精通双语、善于沟通等几个方面来进行师生、生生之间的评价并给学生发“心愿卡”来激励学生。学生们放他们更期待这样的创新性的课堂模式，为了更好的表现自己都会利用课外时间去学习和积累。思维的传播，不仅在课堂上。通过对本课程的体验学习，让孩子们更具有的成都的情怀和世界的眼光。
参考文献：
[1]俞霞君. 英语专业技能课运用PBL促进语言输出的探究[J]. 教学研究, 2015(06):055-59.