姜会敏
山东省夏津县田庄乡中心小学 山东省夏津县 253200
摘要：2020年6月4日晚，我有幸参加了由武际金教授带来的中小学心理健康培训（教师篇）---做孩子心灵成长的导航人。一个半小时的培训，全是“敲黑板、划重点”的干货。虽然因为疫情的原因，只能在线上收听，但是这次培训对我的影响与启发，却是不可估量的。
关键词：留守儿童 健康教育 家校共育
武教授提到心理问题产生的原因归根结底是关系出了问题（亲子关系、师生关系、同伴关系），学习出了问题（压力大、学习障碍、厌学），自我认知出了问题（自我接纳、体验、自制力）。导致儿童少年心理问题的“三大杀手”：独生子女转“老大”，留守儿童（包括隐性留守儿童），网络与网络游戏。听了武教授的案例分享，我也联想到我班里的孩子，原来孩子存在的这些问题，是因为心理方面出现了问题。我所在的学校是一所农村学校，班里留守儿童比较多，几乎一半的孩子都是爸爸妈妈不在家，由爷爷奶奶或者其他亲人监护。在家监护孩子的老人，平时跟我说的最多的话就是“老师，孩子我就交给你了，我们老了，啥都不懂，孩子也不听我们的，您多费心。”而在外的孩子的爸爸妈妈跟我说的最多的就是“孩子不在我们身边，我们也管不上。平时视频聊天还得选择孩子高兴的时候，不高兴时他都不理我们，所以教育孩子的事儿就麻烦老师了。”听了家长们这样说，我真是既心酸又无奈，替孩子心酸，对家长无奈。于是孩子们就出现了这样或那样的问题：受不了一点点的挫折、作业完不成、回家后手机就不离手等等。之前我只是觉得这是家庭教育有问题，不知道孩子的这种表现也是心理出了问题。
对于孩子的心理健康教育，是学校和家庭必须高度重视的问题。武教授还提到，推进中小学心理健康教育的原则是：中西合璧、以中化西、心脑同有、知行合一。那么学校心理健康教育的实施关键看教师，教师对学生进行心理健康教育的前提是，自己心理要健康。武教授提到的疫情期间教师存在的几个心理问题，我几乎全中：易烦躁、易焦虑、易担心、易干扰、易恐惧。
线上教学期间，由于不知道学生在家上网课的状态，不知道讲的内容学生是否都挺懂了，又加上每天都有不与老师连麦回答问题或回答的很离谱的同学，所以每天都处在和不上网课的学生斗智斗勇的烦躁中，处在因学生不好好上网课，导致所学知识不扎实的焦虑中，处在又有学生请假看病的担心中，好不容易盼到了开学，没想到又天天处在万一出现一个病例，把班里同学传染了怎么办的恐惧中。很庆幸今晚听了武教授的培训，解决了我好长时间以来的心理问题。正如武教授所说，教育系统健康了，教师才能健康；教师健康了，教育才能健康；教育健康了，学生才能健康！武教授还给老师们很多好的建议，特别是这句话，说到了我的心坎里，我觉得也说到了大多数老师的心坎里：心大了，事就小了；心小了，事就大了。从此以后，我要做一名心大的老师，教出同样心大的学生。
培训的最后，谈到的是家访的艺术。是的，家校共育离不开家访，而作为教师，懂得家访的艺术很重要。家访的目的是互通有无，扫除盲区。家访前要做到准备充足，家访中要做到接纳、共情和引领，家访后要做到整理总结，及时反馈。家访做到了这些，才是成功的家访。同时我也反思了自己之前的家访，确实有很多不足的地方。记得有次家访，我到了学生的家里，就跟家长谈起了学生在学校的表现，因为那个学生确实很调皮，在学校里老是闯祸，所以我就多唠叨了几句。整个过程家长也没有说上几句话，只是随声附和着，脸上一直都是尴尬的微笑。最后我说了句，不过孩子倒是挺活泼的，挺招人爱的。听到这句话，孩子的妈妈立马打开了话匣子，给我讲了好多孩子的事儿，总之就是在表达孩子聪明又活泼。那时我才突然意识到，我不该说孩子那么多不足，而是应该多表扬孩子，巧妙的和家长沟通，多倾听家长说些什么。通过那次的家访，我意识到家访中多了解孩子在家的表现，根据孩子在家、在校的表现进行家校合育，这才是最有效的家访。
武教授的这次心理健康培训如同一剂良药，治愈了教师的心病；如同一把钥匙，解开了教师的疑惑；如同一场及时雨，滋润了教师心理知识的干涸。总之，心理健康教育工作虽然任重道远，但我相信，只要我们爱这项工作，倾注我们对于教育事业的满腔热情，虽然我们不一定辉煌，但是我们一定会进步。愿我们的孩子和老师都能拥有健康的心态，都能做一个心大的人！
参考文献：
<1>周宗奎, 孙晓军, 刘亚,等. 农村留守儿童心理发展与教育问题[J]. 北京师范大学学报:社会科学版, 2005(01):72-80.
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<3>范先佐. 农村"留守儿童"教育面临的问题及对策[C]// 2004年中国教育经济学学术年会论文(二). 2004.
<4>叶敬忠, 詹姆斯?莫瑞. 关注留守儿童:中国中西部农村地区劳动力外出务工对留守儿童的影响[M]. 社会科学文献出版社, 2005.