贾鑫 张颖
广元市朝天区羊木初级中学628015; 广元市朝天区羊木镇小学628015
摘要：初中阶段的学生群体，处于成长的重要阶段，在经历过小学阶段的学习后，学生已经有了较强的个人意识和独立思维，并且随着年龄的增长，自尊心变强，不再愿意听从教师和家长的管教，进入了相对叛逆的时期，在这个阶段，教师如果不能够对学生进行正确的引导，很容易会让学生内心的负面情绪滋生放大，影响学生的心理健康发育，本文将浅析初中生叛逆期心理疏导策略。
关键词：初中生教育；叛逆期心理疏导；策略分析
想要疏导学生的叛逆心理，教师首先要清楚的是学生叛逆心理的成因，叛逆心理的成因主要来自于压力，以及三观的扭曲。初中生处于自我意识发展阶段，在初中学习中，学生会逐渐的对生活的一些事情有自己的看法，这些看法有属于学生自己的，也有来自他人的，在不良信息的围绕下，学生的三观可能会发生变化，这会导致学生不能够正确的看待一些矛盾和压力，进而产生负面情绪，本文将从生活、学习、交际三个方面浅析如何疏导学生的叛逆心理。
一、强化家校合作教育，疏导学生叛逆心理
在生活中学生的叛逆情绪主要滋生来源，来自于家庭。现代社会大多家庭是独生子女，父母都望子成龙、望女成凤，但是初中阶段的孩子天真、贪玩，对学习的兴趣较低，很多家长用分数去限制学生的行为，一切以分数为先去对孩子进行评价，对学生缺乏关心、爱护，并且时常用成绩优异的孩子与其进行比较。这种“挫折教育”的过度使用，会让学生的自信心受到打击，长期处于这种教育当中，学生的心理会出现异化，会本能的觉得自己身上没有优点，不能赢得父母的喜爱，逐渐的疏远父母，进而滋生出负面情绪。
就教育学的角度来说，初中阶段的学生，不适合过度使用“挫折教育”，父母的批评、斥责过多，会让学生自信心受到打击，甚至对学生的未来发展造成影响。因此，笔者认为，教师应该和家长加强联系，对学生投以更多的关注，细心的体察学生成长阶段每一个微小的进步，并且适度的放大，由教师和家长共同表扬学生，用“激励教育”去感化学生，相比于严厉的斥责和批评，鼓励式的教育能够让学生的信心得到强化，并且感受到来自家长和教师的呵护，不要“以暴制暴”，而是“以柔克刚”。这需要教师和家长在生活学习当中积极的相互反应学生成长近况，并且抓住学生成长中的进步对其进行表扬和鼓励，让学生体会到来自教师和父母的关爱，进而舒缓学生的逆反情绪，转变学生的逆反心理。
二、扭转学生认识，激励学生努力学习
在初中阶段，班级中经常会有这么一个团体，这群学生不以成绩为耻，反以为荣，在班级中不服从管教，性格张扬、离经叛道，还经常拉拢其他学生在班级当中成立“小团体”，形成对优等生的鄙视链条，也就是教师眼中的“坏学生”。其实“坏学生”的发展有其自身的原因，人性本善，没有哪一个学生天生反骨。这些学生或是因为受到了老师的轻视，或是在班级当中不受同学的待见，在这种环境中，学生的心里逐渐发生变化，对学习丧失了兴趣，转而用一些比较“出格”的方式来吸引他人的关注，比如打架、逃课、谈恋爱，如果单单是一部分学生可能教师还相对比较容易处理，但是有些学生会在不自觉中也被他们带动，这种叛逆的性格会蔓延到班级当中，让教师开展工作极为困难。
面对这种群体的学生，教师必须让其意识其行为的错误，才能够真正的扭转其认识。笔者在教学当中曾经尝试过这样去教育这群“问题少年”，笔者曾经自费100元，在班级中组织了一次有奖问答，形式就以知识竞赛为基础，通过阶段性的学习内容，让学生通过自己的知识储备来获取奖金，班级中大多成绩较好的学生都拿到了一定数额的奖金，后进生获得奖金的寥寥无几。在这次有奖问答后，笔者对活动进行了总结“这次活动同学们都可以看到，拿到奖金的大多是平时成绩优秀的那几个人，其实这就如同你们未来踏上社会，现在你们的父母有能力养育你们，但是未来父母老去，你们要自力更生的时候，靠的是什么？是知识、能力、素养，而不是离经叛道、不守规则，我知道班级中的一部分学生觉得自己有个性，喜欢出风头，青春期的错误认识老师也有过，但是老师想以过来人的身份告诉你们，离经叛道、不守规则不是个性，遵守规则生存下去，立足于金字塔顶端的人，才更有魅力。”，在这次活动后，笔者发现，班级中的某些学生观念有了转变，学习态度也有了变化。教师要记住，在这种活动当中，不要点名去批评班级中的“坏学生”，而是留给学生思考的空间，让学生意识到自己的错误，通过事实去证明学生的错误，能够让学生形成自我反省，进而转变观念。
三、关注学生交际生活，引导学生健康成长
除了学生自己的认识错误，叛逆观念的形成有一部分原因还来自于学生错误的交际关系上，现在很多学生因为交友圈广泛，经常会接触到一些社会上的“无业游民”，近年来我国青少年“吸毒、犯罪”的现象有明显上升趋势，其中重要的原因，就是社会上一些“无业游民”利用学生意识淡薄的弱点，对学生进行不正确的引导。所以教师一定要加强对学生正确观念的引导，并且强化家校合作教育，对学生的交际圈进行细致的“摸排”，避免接触一些不良人士，进而保证学生健康成长。
结束语：
综上所述，初中阶段作为学生成长中的重要阶段，学生的思维形态和意识都有较大的可塑性，教师要利用好学生的这一特点，感化学生，陶冶其心灵，让其形成正确的三观和意识形态，不要被叛逆情绪蒙蔽双眼，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]丁丽霞.初中生叛逆期心理疏导策略[J].新智慧,2019,(23):104.
[2]杨胜友.初中生叛逆期心理疏导策略[J].中学教学参考,2017,(3):101.