甘月梅
广东省信宜市水口第一中学
【摘要】疫情事件下，通过思政教育课对学生开展生命教育，是促使他们健康成长，提高生命意识的有效途径。疫情时期的中学道德与法治课堂教学应积极融入生命教育，以敬畏生命、保护生命、尊重大自然等为教育主题，以新的教学方式，结合时下教学素材构建起道德与法治课堂生命教育新样态。文章通过紧抓疫情教育契机，充分利用疫情教育素材，希望能进一步提高中学生道德与法治意识，树立起全新的生命观。
【关键词】道德与法治 生命教育 疫情 压力
疫情事件使得各阶段学校都采取延迟开学策略，学校、教师和学生都面临着新的挑战。在教学和学习方式的突变下，学习内容的多样性、学习反馈的局限性都促使着教育必须形成新样态。而初中道德与法治课程作为基础性德育，疫情这种特殊时期更应肩负起生命教育使命，积极优化教学方式，更新教学素材，做到教育的与时俱进。为此，文章就疫情事件下道德与法治课堂如何实施生命教育进行探讨。
一、疫情背景下中学思政教学面临的挑战
（一）疫情发展急剧变化带给思政教师的压力
首先，思政教师需要解答学生关于疫情、网络学习、视频听课等一系列的问题，这给教师带来了知识储备性压力。其次，由于教师信息技术水平普遍不高而导致的技术应用压力。疫情背景下，我国教育部门提出了“停课不停学”的教育意见，大部分学校都快速调整教学计划，要求教师开展线上教学，初中道德与法治教学亦是如此。但一部分思政教师受到软件应用熟练度、线上视频课件制作能力、新媒体技术等的困扰，同样面临着一定的压力。
（二）网络信息复杂带给学生的认知偏差
疫情事件引起了全国人民的重视和关注，网络渠道上日益更新着大量的疫情信息和舆论，所有人都可以针对该事件发表观点，这使得其中也参杂着很多情绪化的言论。在信息复杂多变，舆论多流化的网络环境中，中学生分不清事实，容易产生认识偏差，自身的意见和想法极容易受到影响。面对复杂的网络舆情信息，若中学生缺乏分辨有效信息的能力，认识不到舆论背后的不良用心，就会受到负面舆论影响，渐渐地，自身主流价值观就会出现认知偏差。若不能及时纠正学生的认知偏差，就会影响进一步影响学生人生观、世界观和价值观，不利于道德与法治教育的开展。
（三）疫情事件下教育阻滞带给思政教学的挑战
道德与法治课程作为思政教学的基础学科，其在培养学生正确的三观，树立良好的道德品质上发挥着非常重要的作用。但在社会背景极速变化的背景下，学生的生命困扰加重，道德与法治教育的意义就被凸显出来。中学生被关在家里学习生活，焦虑、紧张心理日益提高，一方面感慨国家抗疫的速度和能力，另一方面又不断受到负面舆论的影响。在强烈的好奇心下，部分中学生未能形成与之匹配的辨别是非能力，极容易在这个过程迷失自我判断。在这种情况下，传统思政教学无法回应学生的热切需求，与学生的困惑相比，疫情期间的思政课堂存在暂时失声情况，教育阻滞带给了思政教学一定的挑战。
二、遴选疫情生命素材，丰富道德与法治课堂教学内容
（一）保护生命，遴选自我保护的教育素材
生命是每个人存在的基础，保护生命、关爱生命则是人类本性。但疫情的爆发似乎在告诫人们不尊重生命所要付出的代价，人们重新担负起了维护生命的任务。新问题的出现势必离不开新教育，道德与法治教育必须要夯实学生对生命的认知，增强自我保护意识。
文章就结合初中七年级上册《道德与法治》8-10课教学，将疫情、生命主题融入进去，从而选出了以下教育素材：
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（二）尊重生命，紧抓疫情事件
疫情给人们敲响了保护生命、敬畏生命的警钟。疫情教育背景下应加强学生环境教育、大自然教育以及节约教育。因此，思政教育可以多开发一些关于自然动物、水土粮食等资源的道德与法治教育素材，引导学生了解生命、动物与人之间的关系，尊重所有微不足道的生命。
例如，可以以疫情下受到广泛关注的“蝙蝠”为例，在道德与法治课堂上开展“我身边的野生动物”“生命的起源”“动物迁移习惯”等讨论主题，让学生与大自然，与动物进行情感联系，开展人与自然关系的交流对话。思政教师可以构建起相应的教学素材，搜集或制作相关图片、视频等。例如在网络中搜索关于北极熊生态、南极气温突变、非洲蝗虫、动物失去家园等，搜索关于人类生存的短视频、动物世界纪录片等，给学生以视觉、听觉的冲击，在课堂教育中引发学生思考，思考疫情与野生动物、人类行为之间的关系，从而树立起一颗敬畏大自然、敬畏生命的心。
三、加快职业成长，助力教师缓解“角色压力”
疫情下，思政教师更应自觉的提高教育责任心，正视自己在道德与法治教育中的地位，进一步提高道德与法治教育效果。首先，思政教师要加强知识学习，加快职业成长，坚定政治理念，树立正确的生命观，这是保障道德与法治教学正确开展的前提。思政教师具备清醒的理论认知，加强科研工作，站在理论高度引导学生从微观、宏观层面分析世界，直面问题。在业务上，思政教师也要不断提升教育水准，并提高问题意识，在道德与法治教育中向学生提出针对性问题，引发他们思考。
四、创新育人模式，激活生命体验
疫情背景下，教师在教育模式和教学计划调整的冲击下，线上视频教学很容易弱化教师的主导地位，从而导致了道德与法治课程教学“暂时性发声”问题。针对这种情况，思政教师必须要积极创新育人模式，更新教学方法，缓解教学压力，突破教育阻碍。
例如，思政教师可以以“假如世界上存在天使”为主题开展道德与法治教学，让学生讨论疫情下真正的“天使”。医院的医护人员、社区工作人员、基层人员、慈善机构等都是我们身边的天使。思政教师可以先用视频的方式呈现出“天使们”抗疫奋战的画面，之后逐渐聚焦到学生周围，社区的工作人员、父母、警察都是身边的天使，让学生从观看视频中激活生命的体验，对生命的价值的思考，感受在平凡生活中创造出伟大的生命，感受全国人民同舟共济的精神，撬动中学生的情感，达到情感共振，以此落实道德与法治的生命教育。
总结
综上所述，道德与法治教育作为德育、育人基础，疫情背景下为道德与法治的生命教育提出了全新的挑战。这就要求思政教育必须紧抓育人时机，积极利用生命理论对中学生开展思想教育，真正发挥出道德与法治课程教学在“疫情抗疫”下的教育功能。
参考文献
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