陈静
扬州大学第三幼儿园 江苏扬州 225000
摘要：学生在成长的过程中，与教师的关系是十分紧密的，可以说，学生接收知识的主要渠道是通过教师来完成的。教师在学前教育中，要懂得尊重学生，拉近与学生的关系，满足学生的学习需要。教师从学生的日常行为、课堂表现、实践发展出发对学生进行培养，有助于推动学生的进步。
关键词：学前教育；开展；方法
幼儿园教师对学生开展学前教育的时候，要讲究方式方法，不能盲目进行，以免降低学生参与的兴趣，使学生不能融入到课堂中来，影响正常的教学，阻碍学生的发展。教师思考学前教育的开展方法，可以从规范学生的日常行为出发，了解学生在生活中的表现，针对学生的行为对学生进行管理，使学生能够形成遵守规则、尊重他人的意识，帮助学生尽快适应幼儿园生活；教师关注学生的课堂表现，对学生在学习中出现的问题进行分析，能够找出学生的学习漏洞，帮助学生弥补，促进学生学习上的发展；教师追踪学生的个性实践，为学生创设多彩的实践活动，能够吸引学生的注意力，发扬学生参与的风格，突出学生的作用。
一、规范学生的日常行为
幼儿园教师对学生开展学前教育，可以先围绕学生的日常行为来进行，让学生知道哪些表现能够给大家带来恰当的感觉，哪些表现会让大家感觉不舒服，明确学生的是非观。
在学习预防疾病的知识时，笔者为了使学生了解流行性传染病，懂得预防传染病的方法，用图画展示了学生的日常行为表现：玩耍后不洗手、过度食用零食、服装邋遢等，让学生从图画中找出不妥的原因。学生认为以上行为都是不讲究卫生的表现。在此基础上，笔者为学生传播了流行性疾病的知识。学生知道了传染病在季节交替的时候更为明显，能够通过呼吸、接触等方式来传播细菌，如果得病的话，人就会出现不舒服的症状，难以维持自己的正常活动。学生知道了传染病的特点后，急切想要知道如何预防传染病。笔者便针对学生的日常表现对学生进行了教育，让学生勤洗手、合理膳食，保障充足的睡眠，必要时可以打预防针，去人多的地方记得戴口罩等。学生在笔者的引导下，形成了讲卫生的好习惯。
二、关注学生的课堂表现
幼儿园教师对学生开展学前教育，可以围绕学生的课堂表现来进行，将教学的目光放在课堂上，鼓励学生积极参与，用认真、活泼的态度来对待学习，激发学生的学习兴趣。
在学习“亡羊补牢”时，笔者为了使学生了解亡羊补牢的真实含义，知道怎样在生活中运用亡羊补牢这一成语，在教学中为学生设计了牧羊人、狼、羊等角色的头饰，能够学生通过抓阄来佩戴不同的头饰，然后将《亡羊补牢》这一故事的过程表演出来。学生为了更好地表演，对《亡羊补牢》进行了反复阅读，熟悉了《亡羊补牢》的故事情节。学生与小伙伴合作，设计了表演的细节和道具，演出了牧羊人、狼、羊等角色的特点，懂得了做错事情的时候不能逃避，而是要及时改正，这样才能减少损失的道理。学生在表演的过程中，不仅熟悉了故事的内容，理解了故事的道理，还找到了志同道合的朋友。笔者对学生的表现进行了点评，肯定了学生的付出，增强了学生的信心。
三、追踪学生的个性实践
幼儿园教师对学生开展学前教育，可以围绕学生的个性实践来进行，全方位了解学生的发展现状，通过组织学生实践来促使学生展示自己与众不同的一面，让学生找到成长的喜悦。
在学习“有趣的纸桥”时，笔者为了使学生经历用纸制作不同形状或结构的桥面的探索，在教学中为学生准备了纸杯、积木等实践材料，让学生观察不同的桥的图片，设计自己心中的桥。学生拿到材料后，先画出了桥的形状，接着又利用材料进行设计，判断哪一种桥面更结实，能够承担更多的重量。学生在实践中，熟悉了桥面的形状，记录了桥面的承载性，完成了体验活动，展示了自己对纸桥的理解和创新。
总之，本文通过规范学生的日常行为、关注学生的课堂表现、追踪学生的个性实践，对学前教育的开展方法进行了探索，发现了学生学习的兴趣所在，找出了学生的优势，为学生创设了良好的学习课堂。学生在教师的教育下，懂得了约束自己的行为，与他人友好相处；形成了积极学习的意识，掌握了学习的技巧；加入到实践活动中来，展示了自己的个性。
参考文献：
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[2]覃回春. 学前教育的技巧与方法探讨[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2017:389-390.