张永康
山东省滨州市惠民县第三中学 251700
摘要：作为一门实践性较强的学科，高中生物教学方法对于教学效率具有重要影响。在传统教学模式中，教师为了保证升学率和学生的考试成绩，通常是根据考试要点对学生开展针对性的知识教学，导致学生成绩虽好但理解能力和应用能力却较差。合作学习策略是新教改发展过程中出现的教学方式，其在教学实践中以具有了相对明显的成效，基于此，本文主要以高中生物教学中的合作学习策略以及实际应用效果展开了研究，并提出了相关思考。
关键词：高中生物；合作学习；应用策略
高中生物教学课程是高中理科生必学的重要科目，其对于学生的高考成绩以及未来的发展都具有一定的影响。基于此，合作学习策略在高中生物教学实践中首先要明确目标，并通过有效方法提高学生的学习效率，从而促进学生的综合能力发展。
一、合作学习在高中生物教学中的应用策略
（一）树立正确的学习目标
目标就是方向，是指引人们前行的灯塔，而学习目标亦是学生学习过程中的成果体现。基于此，教师在高中生物教学中实践合作学习策略，首先要帮助学生树立正确的学习目标，从而让学生意识到自己学习的方向所在，从而使学生在学习过程中能够“有的放矢”。一方面，无论是其他科目还是生物课堂教学活动，任何事物都具有它的两面性，有喜欢学习的学生便会有不喜欢学习的学生。小组合作学习教学方式虽然得到了广泛应用，但在实践中由于实践方式的问题，导致部分学生在学习过程中并没取得既定学习效果，甚至有的学生在学习过程中出现了错误的方向，由于传统教学理念的影响，部分学生对于教师过于依赖，在合作学习中无法从主观层面明确哪些是重要内容而哪些可大致略过。针对这种情况，教师在高中生物教学实践中应当充分做好学生学习的监督工作，在学生学习过程中要引导学生找寻学习的方向，对于目标不明确的学生应当帮助其树立正确的学习目标，从而提高学生的学习效率。
例如在高中二年级上册第二章《动物和人体生命活动的调节》第2节“通过激素的调节”内容教学中，教师首先要根据教材内容以及学生的能力情况制定一个符合学生情况的学习目标，如：“激素对于人体生长发育的作用有哪些？”使学生能够明确教材中的重难点，并制定学习任务，让学生在小组合作学习中能够有目的有计划的进行生物知识探究，使学生能够通过讨论和探究明白激素调节的过程和对生物生理层面带来的影响，从而使学生能够更快的理解并掌握生物教学内容。
（二）充分了解学生的学习情况
教师在新教改背景下的生物课堂教学活动中作为学生学习引导者的角色而存在，因此教师在高中生物教学的小组合作学习教学中要充分注意学生的分组情况，对学生的分组要采用差异化分配方式，如小组成员之间要具有性格、能力的差异，从而平衡各个小组的综合能力。一方面，教师在制定学习计划的时候要充分注意学生之间的差异化，采用针对性的方案分配学习任务，从而体现因材施教的理念。
比如在进行高中生物二年级上册第5章《生态系统及其稳定性》第一节“生态系统的结构”教学中，虽然这个年龄的学生大多都会具有一定的生态系统认知能力，但由于能力、兴趣的差异，学生与学生之间对于生态系统的认知深浅各有不同。基于此，教师在教学过程中，针对能力、兴趣较高的学生可布置如：“生态平衡支撑点有哪些？”这样的学习任务，而能力、兴趣较低的学生则可布置如：“生态系统的基础结构由哪些组成？”这样较为简单但对于这些学生具有一定难度的学习任务，从而满足不同层次学生的学习需求，如此才能够促使全体学生全面发展。
二、合作学习在高中生物教学中的应用效果
（一）提高了学习效率
比如在学习高二生物上册人教版教材第一章《人体的内环境与稳定》时，传统教学模式下，教师通常会标出该章节内容中的重难点，并采用统一教学方式进行教学，而这样被动且单一的教学方式对于能力较差的学生而言无法有效理解掌握教学内容，降低了大多数学生的学习效率。而合作学习方式，教师在指出了章节重难点后，通过差异化学习任务和目标让每个学生的能力都能够得到有效发挥，并且通过小组合作学习的问题探究也更好的实现了生物知识的内化。
（二）培养学生的独立思考能力
传统教育模式下，学生进行的是被动学习的学习方式，长此以往便会消磨学生的思维意识，导致学生对教师产生依赖性，使学生在离开课堂教学活动后其学习效率会大幅度降低。而合作学习方式为学生提供了讨论、探究的平台，使学生通过小组成员之间的交流能够学习到优秀学生的特征，并且小组分工制度也很好的促使学生在交流中散发了思维，进而培养了学生的独立思考能力，使学生摆脱了对教师以及课堂的依赖，有利于培养学生良好的学习习惯，提高了学生的学习效率。
结束语：综上所述，合作学习策略在高中生物教学中具有较好的促进性作用，能够有效提高学生的学习效率，培养了学生的学习习惯和思维能力。因此，教师需要在教学实践中充分借鉴先进教学理念，不断积累教学经验和专业能力，以帮助学生更好的学习生物知识。
参考文献：
[1]潘柏余.浅谈高中生物教学中小组合作学习策略[J].现代交际,2020(02):202+201.
[2]尹美茹. 合作学习策略在高中生物教学中的应用与优化研究[D].辽宁师范大学,2018.