张菁
安徽省铜陵市中等职业技术教育中心
摘要：在职业学校的学前教育专业中，舞蹈艺术的学习不仅关系到学生的职业前景，也将直接影响到学生的个人气质与素养。因此，舞蹈教师需要借助民族民间舞蹈艺术对学生进行教育，并鼓励学生在多样化的舞蹈艺术活动中达成艺术能力、艺术品质和艺术素养的完善。同时，为了提升教学效果，教师可以将混合式教学手段应用在舞蹈教育中，以期尽可能提升学生的舞蹈艺术表现力和艺术修养。
关键词：职业学校；学前教育专业；民族民间舞蹈；混合式教学
对于职业学校学前教育专业的学生而言，舞蹈艺术素养的建立往往会对其后续的成长和工作起到至关重要的作用。舞蹈表现力不仅仅是幼师工作中必备的职业技能，也是帮助学生在后续的生活中感受艺术美、健全审美素养的关键能力。因此，职业学校的舞蹈教师为了提升民族民间舞蹈的教育效果，需要借助混合式教学手段的应用开展舞蹈教学，并借助线上、线下混合式教学中丰富的舞蹈艺术资源为学生打造多元、丰富、趣味化的舞蹈教育氛围。
一、混合式教学对于民族民间舞蹈教育的重要性
想要高效实施民族民间舞蹈教育，教师需要了解混合式教学手段对于舞动教育的重要性。
首先，混合式教学形式能够丰富民族民间舞蹈教育的教学资源。对于传统的舞蹈教育而言，教师往往会借助舞蹈演示、讲解对学生实施民族民间舞蹈教学。但是，当教师应用了混合式教学形式，则能够凭借线上、线下的多样化教育资源完成舞蹈教育；
其次，混合式教学形式能够激发学生的舞蹈参与兴趣。传统舞蹈教育都会从较为枯燥的基本功开始，但是混合式教学将有效丰富课堂架构，故而可以充分激发学生的艺术参与积极性；
再次，混合式教学能够给予学生全新的舞蹈体验、帮助学生建立艺术自信。当学生在混合式教学中学习舞蹈、表现舞蹈的时候，学生将可以借助线上、线下资源全方位展示自我，故而有效建立个人自信；
最后，混合式教学能够提升舞蹈教师在民族民间舞蹈课堂上的教学效率。对于教师而言，线上与线下混合式教学将提升原有线下教育的效率，并有效增强舞蹈教育的实施效果。
二、混合式教学在民族民间舞蹈教育的有效应用
（一）混合式教学完成舞蹈艺术欣赏
与以往的舞蹈欣赏不同，网络资源的丰富最大限度为舞蹈艺术学习者带来了充足的艺术资源——教师可以借助混合式教学手段中的线上教育资源为学生展示经典、优秀的民族民间舞蹈艺术，并借此拓展学生的艺术审美范围。同时，教师还需要借助线下民族民间舞蹈艺术的演示请学生欣赏，鼓励学生在线上表演的观察与线下演示的欣赏中充分感受到民族民间舞蹈艺术的美感。
例如，笔者为了帮助学生了解蒙古族舞蹈，就借助混合式教学手段为学生展示了多支舞蹈艺术作品。首先，笔者在课堂伊始使用网络资源为学生播放了蒙古族舞蹈《安代》，还邀请学生欣赏了蒙古族的传统群舞《萨满舞》。学生在线上艺术欣赏中感受到了蒙古族舞蹈的奔放和豪迈，并表示蒙古族舞蹈让人感到很震撼。接着，为了进一步深化学生对于蒙古族舞蹈的认知和理解，笔者在班级中开展线下艺术展示，自己表演了《鸿雁》。经过观看，学生表示很惊讶：原来蒙古族舞蹈也具备细腻的表现形式，但是其宏大的精神内核却始终存在。经过混合式教学过程的艺术欣赏，学生充分领略了蒙古族舞蹈艺术的美感，并对于其艺术形式产生了初步的认知。可见，想要拓展学生对于民族民间舞蹈作品的欣赏范围，就需要借助混合式教学手段引领学生欣赏舞蹈作品。最终，学生能够在线上舞蹈艺术欣赏和线下舞蹈表演的品味中切实感受到民族民间舞蹈艺术的魅力。
（二）混合式教学夯实舞蹈基础能力
在民族民间舞蹈的基本功训练中，教师也可以借助混合式教学手段引领学生参与。
教师可以鼓励学生在线下练习中充分放松自己的身体，然后鼓励学生投入到课堂的舞蹈艺术训练中；在放学后，教师可以借助线上教育资源请学生自主练习，并以网络打卡的形式监督学生的基本功训练成果。久而久之，学生将形成良好的基本功训练习惯，切实夯实优秀的舞蹈基础能力。
例如，学习舞蹈的学生每天都需要训练基本功。在教学实践中，笔者发现很多学生在休息时间并不会自主练习基本功——经过询问，原来是很多学生都不知道基本功训练的基本流程。针对这种情况，笔者就以混合式教学形式开展基本功教育。首先，笔者在课堂上借助基本能力训练、技术技巧训练和综合性训练等内容帮助学生了解基本功的主要范围，并保证学生每次在舞蹈课堂上都可以完成线下基本功的训练；其次，笔者将基本功演示训练的线上视频发放到了班级群中，保证每一位学生都可以在课余时间自取自用。经过混合式教学手段的应用，笔者在后续的教学中发现学生们出现了变化：很多学生即使休息了一个假期，身体也不会变得僵硬，做起动作来依然很顺畅。究其原因，原来是学生每天都会借助线上基本功视频进行练习和拉伸。可见，借助混合式教学手段实施舞蹈基本功的训练能够提升学生的基本功参与积极性，并保证学生在线上、线下都可以应用到专业、科学的基本功训练教育资源。
（三）混合式教学完成舞蹈技巧掌握
教师在教授学生一段民族民间舞蹈作品时，可以借助混合式教学手段提升教学效果。随着舞蹈教学的推进，每一支舞蹈当中都有具备一定难度的动作和技巧。此时，教师不仅可以借助线下教育演示帮助学生详细了解舞蹈表现方法，还可以发放针对性的线上舞蹈技巧视频请学生在课余时间自主观看，以期保证学生在课堂上、课余时间当中都可以以最为准确的舞蹈动作完成艺术展示。
例如，很多民族民间舞蹈作品都蕴含着具备一定难度的动作。如果笔者使用传统教育形式对学生进行动作和技巧的演示，难保学生经过几天时候还能记得这些技巧与精髓。因此，笔者就借助混合式教育形式对学生实施技巧教授。在引领学生练习壮族舞蹈《火猫舞》的时候，笔者不仅借助线下教育详细向学生展示了《火猫舞》中独特的踏步、跺脚、甩巾等舞蹈技巧，还将《火猫舞》的线上视频资源发放给了学生。学生在课余时间如果忘记了《火猫舞》的舞动技巧，就可以随时使用线上教育资源观察舞蹈技巧的视频教学内容。经过混合式教学活动的实施，笔者发现学生对于舞蹈技巧的掌握能力和表现能力均显著提升。
（四）混合式教学拓展舞蹈艺术展示
当教师引领学生完成了民族民间舞蹈的学习之后，教师就可以借助线下表演的形式鼓励学生当众展示舞蹈学习成果。为了拓展学生的艺术展示范围，教师还可以借助线上平台的作品发放请广大网友对学生的艺术表现成果进行点评。学生将在这种混合式的艺术表现中建立舞蹈自信、学会以客观的眼光看待自己的艺术进步。
例如，当笔者发现学生能够完美呈现一支民族民间舞蹈艺术作品之后，就会借助混合式艺术展示的形式鼓励学生进行舞蹈表演。首先，学生将会在班级中进行舞蹈表演：学生会当众展示自己的舞蹈作品，并在表演结束之后接受大家诚恳的建议和肯定；其次，笔者会将学生的舞蹈表演作品上传到网络平台上，并希望学生在网络上接受更多元的点评。经过混合式舞蹈表演的实施，学生不仅能理性看待线上、线下大家的批评和建议，也能够在线上、线下的褒奖声中建立自信与成就感。
三、结束语
综上所述，学前教育专业的舞蹈教师为了提升民族民间舞蹈教育的实施效果，需要详细分析混合式教学对于教育实践的重要性，并借助多元化的教育手段利用混合式教学资源。在舞蹈教育中，学生将凭借混合式教学完成舞蹈艺术的欣赏、基础训练、技巧掌握和艺术表演。经过课堂参与，学生将在混合式教学的舞蹈课堂上感受到舞蹈艺术学习的乐趣和成就感。久而久之，学生不仅能够凭借混合式教学实现舞蹈艺术表现力的提升，还能在混合式教学资源的应用中达成综合素养的完善。
参考文献：
[1]饶鹰.中职学前教育专业舞蹈课程多维评价的必要性分析[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(06).
[2]李旗.基于学前教育专业舞蹈教学的特征与策略研究[J].戏剧之家,2020(14).
[3]陈彤彤,徐阳阳,魏鑫.学前教育专业学生艺术技能的培养策略[J].课程教育研究,2020(20).