马永波
山东省青岛市即墨区高级技工学校266200
摘要：以德育为核心，以管理与教育兼备的德育模式为基础，通过定义管理与教育模式之间关系的概念，分析了德育时容易发生的典型问题。中等职业学校的班主任采用管理和教育的方式，提出了建设性的建议，以期达到提高中等职业学校学生道德水平和规范行为守则的目的。
关键字：中等职业学校；德育模式；同时重视管理和教育
1，关于中等职业学校班主任德育的管理与教育
在中等职业学校德育教育中，主要途径是管理和培养。具体而言，管理是中等职业学校的班主任遵循大学的规章制度并开展班级管理活动。教育意味着中等职业班的老师和班上的班主任应该渗透和培养德育，以使学生能够根据自己的学业条件轻易接受。为了提高学生对道德观念和道德价值的认知和塑造。基于此，二者具有不同的共性，两者之间的关系是不可分割的，不可分割的。
1.教育管理的前提
管理主要规范学生的行为，在一定程度上遵守大学的规章制度，为职业班主任对个别学生进行教育提供了基本条件。由于强烈的强迫和不当使用，会引起学生的反叛心理。在此基础上，中等职业学校的班主任在管理活动中，通过全面掌握学习情况，适当参加教育教育，自觉引导学生遵守大学的规章制度，更好地铺平道路。培养教育的方式。
2.教育是深化管理教育
通过实施和遵守学校规章制度，有利于德育的渗透。但是，由于系统的固有抵抗力和方法不当，实践过程一直处于低效率，低质量的管理状态。因此，有必要通过对班主任的深刻理解，将系统的核心转变为适合的，易于接受的管理形式，以有效地提高学生对管理的内在接受度，并将其扩展到实践中。教育的培养过程，从而实现教育的培养与发展。这是对学科和教育的同等重视，相辅相成，以便从根本上完成德育的教育目标。
2中等职业学校班主任德育模式下的管理教育问题
1.重视管理而忽视教育对德育的负面影响
在职业教育的职业教育中，一些职业教育班主任注重行为结果，忽视了行为动机的测量标准，这种方法不利于引导学生道德教育的发展。目前，中等职业学校学生德育标准的优缺点主要来自量化评估体系。使用单一和线性的测量标准，这是对学生的单方面拒绝，对实际情况的调查（不准确）和仓促行动。
在评价过程中，注重结果而忽视学生行为的动机，不利于学生道德教育的发展，也无法获得实际问题。解决问题的措施针对性不强，促进了学生道德教育的发展，效率低下。
2.德育量化体系的负面影响
在中等职业学校量化体系的基础上，要进行学生德育的培养和发展。当学生的行为与德育评估分数直接相关时，可以通过扣除德育分数将学生的纪律行为作为惩罚来控制。无法有效纠正学生的错误行为，行为动机良好，但行为表现不当，再加上师生认知的不对称性，信息不对称性等因素，导致教师和学生更多矛盾不利于教师工作的顺利开展和德育的有效培养。
3．关于中等职业学校班主任的道德教育
首先，职业学校的班主任必须正确认识到管理的重要性和适当性。在维持学校正常秩序的基础上，有必要实现适当的系统管理。同时，它也是基于对学生安全的假设和预防。例如，不允许在假日期间在拥挤的交通街道上玩耍，以免发生不可挽回的安全事故。其次，班主任清楚地定义了参与者，经历者和指导者的身份，使学生拥有独立的空间，并且不会干扰学生的隐私和其他管理措施。通过，协助学生，指导学生实现系统的实施，以达到学生的内在接受。在管理过程中，班主任应避免采取严厉措施。面对学生的错误行为，第一件事就是了解学生的动机以及他们这样做的原因。只有这样，他们才能了解学生的不当行为或其他因素。然后，他们应该以包容的态度面对学生，使学生能够真正感受到班主任的关爱和爱心，以便学生能够在批评和指导下喜欢，亲吻他们的老师并信任他们。将被学生接受，纠正和标准化。同时，在高职院校量化考核标准时，班主任必须充分考虑整个考核过程的合理性和机制性，从而实现多元化考核实施，通过，注重行为结果，分析行为动机的双重考核，更好地避免制度缺陷，避免对学生产生不可逆转的教育影响。
其次，为促进中等职业学校学生教育的培养和渗透，中等职业学校校长应深刻理解教育在管理过程中的意义。首先，为了建立师生平等和谐的关系，班主任可以通过管理过程中的沟通，及时获得管理活动中的反馈质量信息，从而有效地纠正管理偏见，从而更好地承担责任。满足学生需求的管理措施。其次，班主任要真正接纳学生，并关心整个班级的管理活动，使学生能真正体会到班主任的照顾，使学生能真正接纳班主任，从而发挥作用。学生导师和朋友可以更好地定位从学生的角度考虑问题，我们可以开展具有实际意义的教育活动。
综上所述，只有分步实施并重管理与教育并重的管理政策，并通过二者的相互作用，才能创造出新的管理行为，实现真正的德育，提高学生素质。行为，观念和思想的道德意识和品格形成。
参考文献：
[1]张荔雄. 改变中职班主任德育教育现状及创新策略[A]. 教育向导编委会.向导-教育导刊第5期[C].教育向导编委会:,2018:1.
[2]杨善铭,苏使如.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].当代教育论坛(管理研究),2011(10):44-46.