周丹阳
浙江省东阳市虎鹿镇初级中学322111
摘要：随着教育教学重要性的逐步凸显，构建高效教学课堂也成为任课教师在教学中必须完成的教学任务之一。数学在学生学习阶段的重要地位是不言而喻的。这一学科不仅在学生的学业测评中占有极大的分数比重，同时对于学生的生活也有不容忽视的应用意义。如何在初中阶段帮助学生顺利掌握相关数学知识，并能够将其准确应用在生活之中成为教师的教学重点。对此，提高数学教学课堂的教学效率，构建初中数学高效教学课堂是完成以上教学任务的有效方法。当课堂教学效率得以提高时，学生的学习效果以及学习积极性都能够得到一定程度的提升，初中阶段数学教学的教学作用也能够得到进一步的凸显。
关键词：初中数学；高效课堂；构建策略；预习复习；归纳整理；课堂互动
调查显示，数学这一教学科目成为初中阶段学生学习压力较大以及学习难度较大的教学科目。这一结果的形成原因与数学这门学科的学科特点有关，同时也与教师所采取的教学方法以及所构建的教学课堂有一定的联系。为了减轻学生的学习负担，同时提高学生的课堂学习效率，教师应精准把握学生的学习特点并制定良好的教学策略，从而最大程度地提升初中数学教学课堂的教学效率，获得最佳的教学效果。在本篇文章之中，笔者结合自身多年初中数学教学经验，对初中数学高效教学课堂的构建提出了以下几点观点，希望能够为各位教师提供一定的指导与帮助。
一、布置预习任务
学生是否重视教师所布置的预习任务是课堂教学效率能否提升的关键。预习部分能够帮助学生明确本堂课所教授的重点教学知识，同时也能够帮助学生形成课堂知识的大致印象与概念，有利于学生在课堂中学习效率的提升。教师应适当的在课堂中为学生布置相应的预习任务，加强预习工作在学生学习过程中的体现，帮助学生收获预习任务所带来的学习效果。在不同的课堂中，教师可以采取不同的预习方式。当讲解内容过于重要时，教师可以要求学生在课前进行预习，而当课堂讲解时间充足时，教师则可以采取课堂内预习的方法引导学生完成预习任务。
例如，在学习“全等三角形”这一部分教学内容时，以布置预习任务的方式引导学生展开对本部分内容的探讨，是教师提高课堂学习效率的方法之一。在开始本课教学内容之前，教师可以这样引导学生展开预习工作：“在之前的课堂学习过程中，我们学习了三角形。那么接下来我想让大家看一看这几组三角形。大家在观看的过程中，要对这几组三角形进行仔细认真的观察，之后请大家翻开课本在小组内总结刚刚我们所展示的几组三角形的特点。”在以上教学过程中，教师通过举例的方式展开课堂教学内容，并以提出问题的教学方法组织学生进行课堂预习工作。学生在教师的引导之下，能够更加准确的把握住本章节内的重点教学知识，同时也能够更加顺利地进入课堂听讲状态，保持对课堂讲解内容的专注。这样的预习任务也可以由其他方式得以展开。比如，在“图形的轴对称”这一章节中，教师可以采取更加直观明显的视频的方式来引入预习任务，这一方法能够进一步提高学生对课堂教学内容的关注度，从而为高效教学课堂的构建提供基础。
二、做好课堂复习
课堂复习同样是提高学生学习效果，构建高效教学课堂的关键。部分学生在课堂完成学习工作之后，会忽视掉对课堂学习内容的复习，而这样的学习过程并不能够很好的保证学生对知识的掌握，甚至可能会影响到学生对知识的记忆以及理解。因此教师应保障并提高课堂复习这一环节的教学效率，通过不同复习活动的展开完成学生的知识复习过程，并在这一环节中帮助学生进行知识的查漏补缺，提高自身对学生知识掌握程度的认识以及了解。同时在学生的课堂复习过程之中，教师也能够更加清晰地认识到自己在教学过程中存在的不足与可提高之处。因此，做好课堂复习工作对教师而言是提高自身教学水平以及课堂教学效率的有效方法。
仍然以“全等三角形”这一章节的教学课堂为例，为了进一步提高学生对教学知识的掌握熟练度，教师也应做好课堂复习工作。教师可以选择在课堂结束之前对教学知识进行提问，或者布置课后作业的方式来帮助学生完成课堂复习工作。这两种方法都能够提高学生对本课所教授的数学知识的印象，从而提高了学生在课堂中的学习效率。在本课的教学课堂之中，如果教师采取当堂提问的方法帮助学生完成复习任务，那么教师便可以根据本堂课的重点教学知识来对学生进行提问。比如，教师可以提问学生全等三角形的特点是什么，或者如何证明两个三角形是全等三角形。而如果教师采取以作业的方式来完成课堂复习任务，那么教师便可以借助课后练习题目进一步巩固学生的学习基础。比如，教师可以布置具体的数学题目让学生完成全等三角形的证明，或者要求学生根据全等三角形的特点完成具体的题目要求。这两种方法都能够帮助学生巩固当堂所学习的数学知识，完成课堂学习内容的复习，实现课堂学习效果的提升。
三、整理归纳错题
任何科目的学习过程都离不开归纳以及整理。除了对所学习的知识内容进行归纳与整理之外，在数学的学习过程中，学生也应该对数学错题进行细致的整理以及归纳。对错题进行整理归纳能够帮助学生认识到自己完成数学题目过程中的疏忽之处，同时也能够帮助学生完成自身知识体系的查漏补缺。对于教师而言，要求学生对数学错题进行整理以及归纳同样能够帮助教师认识到自己在教学中的疏忽之处，能够帮助教师更加直观的了解到班级内学生的数学学习情况，从而对课堂教学结构以及课堂教学方法进行调整，有效实现课堂教学效果的提升。
例如，在初中阶段的数学学习过程之中，为实现学生数学学习基础的巩固以及学生数学学习知识的查漏补缺，教师可以要求学生对错题进行归纳整理，同时定期展开错题复习活动。学生的做题归纳整理的范围可大可小。教师可以要求学生将课堂中犯下的错误记录在错题整理本之中，也可以要求学生将考试中出现的错误进行记录与整理。教师在应用这一教学方法时应当注意对学生的错题归纳方法进行一定的要求。比如教师可以首先让学生对错题的类型进行大的分类。这一分类可以按照章节或者单元，或者按照知识类别进行分类。而在这一大类之下，教师便可以要求学生按照错误原因对错题进行归纳以及整理。比如有些学生会因为知识掌握程度不牢固而出现错误，而有些学生会因为题干中的信息陷阱而出现错误。
系统地进行错题的分类整理，能够帮助学生更好的认识到自己在学习过程中存在的问题，同时也有利于教师改善提升自身的教学方法，确保课堂教学效率的进一步提升。
四、增加课堂互动
对于大部分初中阶段的学生而言，数学教学课堂的氛围往往偏于严谨，甚至有些过于枯燥。而数学这一科目的严谨性和抽象性也导致数学教学课堂很难呈现出生动且充实的教学风格。为了减轻课堂氛围对学生学习效果的影响，同时调动学生在课堂学习过程中的积极性，探索数学教学课堂的多样可能，教师可以在课堂中积极地展开互动活动。通过互动，教师能够调动课堂学习氛围，使得课堂教学内容的吸引力得到进一步的提高。教师在选择互动方式时也应该考虑到学生具体的特点以及对课堂的需求。这样能够帮助教师更好的选择恰当的课堂互动方式，或者帮助教师寻找到更具创意，更具效率的课堂互动活动，从而使得课堂教学效率得到更高的提升。
例如，在“探索勾股定理”这一章节的学习过程之中，为了提高这一数学知识探究过程的吸引力，教师可以在课堂中增加一些互动活动，以提升课堂学习氛围的活跃性。当数学教学课堂的氛围过于低沉且枯燥时，学生对于数学知识的探究欲望往往会降低，同时也很难在课堂中与教师进行积极的互动。而如果教师能够主动的在课堂中与学生进行互动，那么学生也很容易受到教师的影响，更加积极的投入到数学知识的探究过程之中。比如在本堂课中，教师可以首先要求学生在练习本中画出一个直角三角形，同时确定这一直角三角形的三边长度。接着教师可以采取抽签或者随机提问的方式，要求班级内的学生说出自己所画三角形的三边长度。这样教师便得到了一组直角三角形三边长度的统计数据。接着教师便可以与学生继续展开互动，比如教师可以询问班级内的学生是否认为直角三角形的三边长度存在一定的规律，或者询问学生是否能够发现这组数据中的数字规律。这样的互动方式能够使课堂的教学氛围更加活跃，同时也能够有效拉近教师与学生之间的距离，帮助学生更好地参与到课堂学习的过程之中。这样的互动方式也可以应用在其他章节的学习课堂中。比如在“一元一次不等式”的教学课堂里，教师也可以采取提问互动的方法加深学生对课堂内容的理解，同时调动整个班级内学生的学习积极性。
五、结合生活教学
生活化教学法是一种数学教学课堂中常见的教学方法。这是因为初中阶段的数学知识在生活中的应用十分广泛，同时生活化教学法也能够使学生对数学知识形成更加直观的了解与应用。在生活化教学的应用课堂之中，教师应确保课堂中所应用的生活素材与学生的实际生活息息相关，并能够引起学生在学习中的共鸣。这样的生活案例的应用在课堂之中才能够体现出其所具备的教学辅助意义。同时结合生活教学也能够进一步充实课堂教学内容，提高学生在生活中的数学应用可能性，充分发挥学生的数学应用意识，使得教师的数学教学课堂更加高效，更加具有实际教学意义。
例如，在“一元一次不等式”的教学过程之中，引导学生认识到数学知识在生活中的应用是本章节的教学目的之一。初中阶段的学生已经具备了一些生活经验，能够正确的将所学习的知识应用在实际的生活事件之中。因此在本堂课的教学过程中，教师可以采取生活化教学法，帮助学生进一步完成数学知识的应用实践。比如，在课堂引入部分，教师可以通过生活中实际存在的小问题来帮助学生正确的认识一元一次不等式的概念。教师可以这样进行课堂引入：“幼儿园的王老师要为班级内的5个小朋友分苹果。已知王老师一共买了22个苹果，那么请你帮王老师算一下，每个小朋友最多可以分到几个苹果呢？”学生根据以往所学习的数学知识，很快会说出本道题目的数学答案。而教师在此时则应该正确地引导学生应用一元一次不等式来完成题目的解答。这种引入部分结合了生活实际内容，同时也完成了学生对之前数学知识的复习应用，能够进一步帮助学生感受到数学知识的可应用性，从而提高学生对数学的学习兴趣，实现学生在课堂中学习效率的有效提升。
六、借助信息技术
现代教学科技在数学的教学课堂中也有着诸多的应用，而信息技术便是现代教学科技在数学课堂中的重要体现之一。初中阶段的数学教学内容包含一些图形以及图像的教学，这对于数学教师而言是是一种教学挑战，对于学生而言也是一类较为抽象且较难理解的教学知识。借助信息技术，数学教学课堂的模式能够得到创新化与多样化，同时数学知识的讲解过程也能够得到简化以及进一步的拓展。对于教师而言，信息技术在课堂中的应用能够为其提供更多的教学素材和教学方式，能够帮助教师更好的掌握课堂教学节奏，从而使得课堂教学的效果达到进一步的提升。这一教学辅助工具有助于数学高效课堂的构建，同时也有助于教师教学水平的进步，是一种应用性极强的教学工具。
例如，在“图形与坐标”这一章节的学习过程之中，无论是“平面直角坐标系”的学习课堂还是“坐标平面内图形的运动”的学习过程都需要教师进行实际的画图操作。这一部分的教学内容虽然简单，但对教师而言是教学质量把控的难题。在这一章节的讲解过程中，教师需要进行大量的绘图演示，而这无疑会占据一部分课堂讲解时间，同时也会分散教师对课堂内学生的关注度。并且绘图过程也会导致学生学习注意力的分散，甚至会降低学生在课堂中的学习效率。对于以上所提到的各类教学问题，现代科技在教学领域中的应用为教师提供了很好的解决方法。教师在课堂中借助信息技术这一辅助工具，能够精准且快速的完成课堂所需要的图形的绘画，同时这一工具也能够为教师提供大量的教学资源，在分担教师教学压力的同时使得教师的教学课堂过程更加丰富，更加充实。这一教学辅助工具的应用同样可以在“一次函数的图像”的教学课堂中得到体现。函数图像所具备的特点可以在信息技术这一工具的应用下得到直观的体现，而学生也能够借助信息技术快速的掌握本堂课堂中的教学知识，实现了课堂教学效率的有效提升。
总而言之，初中阶段的数学知识学习承担着连接小学阶段以及高中阶段数学知识学习的作用。这一部分的数学知识的学习能够使学生的数学学习基础更加牢固，同时也帮助学生接触到更多不同方向的数学知识，实现了学生数学知识积累量的拓展。高效教学课堂的构建离不开教师在教学过程中不断的探索以及创新，对于数学教学课堂而言，教师应尝试探索不同风格的教学方法，同时在保证数学教学精准性和严谨性的同时满足学生的学习需求，打造更加高效的数学教学课堂。
参考文献：
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[2]陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛,2014(32)
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