张晋
天津市美达菲学校300000
摘要：核心素养是党的十八大和十八大三中全会提出的关于立德树人的中心思想要求，主要是指学生应该具备符合未来自身成长和社会发展的基本品质和关键能力，从学生的文化、思想、行为以及思维能力进行的多方面提高。在党的教育方针之下连接宏观教育理念、树立教学目标，将教学实践作为立德树人的主要方式引导课程改革。所以在教学过程当中我们要充分坚持科学性、重视时代性、强化民族性，以其独有的教学特点确保教育思想和教育理念能够与时俱进。
关键词：核心素养；高中物理教学；培养策略
在我国现代教育当中，核心素养是目前主要的教学目的，并要求将核心素养深入贯彻实施发到各个层级各个学科当中，而我国高中物理学科是培养学生核心素养以及综合思维品质的基础学科之一，尤其是在高中生塑造思维意识和核心价值观的重要时期，物理学科可以有效的培养学生分析问题、思考问题、解决问题的能力，同时激发学生的创新思维和科学严谨性等多种思维意识，达到综合性发展目的，所以本文就针对在核心素养背景下进行高中物理教学展开分析研究。
一、培养核心素养的意义
在核心素养的培养当中，主要进行的是人文底蕴、科学精神、自主发展、健康生活、责任担当、实践创新等多种人格品质和思维能力的综合性教育计划，所以针对这些内容我们会发现，在现代教学当中对于学生学习要求和学习内容都有了更加丰富而全面的变化，不仅仅是知识文化的学习，更要在知识文化学习的同时培养学生综合思维模式和行为能力，让学生不但学会知识文化更能够灵活运用知识文化，在解决生活问题的同时也能够运用综合性思维能力来创造生活，所以在教学过程中实施核心素养教育是我国教育事业的重要举措，同时也是适应世界教育发展趋势，提高我国国际竞争能力的重要因素。
二、如何在核心素养的基础上进行高中物理教学
（一）培养学生探究能力
探究能力是21世纪人才的必备素质之一，对探究能力的培养，是当前我国素质教育中的一大任务。探究能力，是人类探索研究一切未知的基本意识，同时更是促进人类进步的重要因素，在时代创新当中有着极为重要的地位，学生高中时期对于事物的敏感度和认知度已经有了一定的基础，所以相对的探究欲望就会较少，探究能力会出现暂时的停留，为了能够持续提高学生的探究能力，就需要教师在教学过程中，合理运用物理学科的知识，进行有目的的引导教学。
例如在高中物理教学当中《匀变速直线运动的研究》这一课程，教师可以在带领学生学习匀变速直线运动规律应用的过程当中，引导学生思考在匀变速直线运动众多的公式当中，每一个问题的多种求解方法，哪种公式是最为适合和简单的。通过这样的教学让学生学会主动参与思考，在思考的过程中分析研究事物本身的物理关系，培养学生的探究能力。
（二）培养学生思维严谨性
物理作为一门严谨性和逻辑性极高的学科，对于所研究的事物和相互规律要求一定要具备科学性和准确性，并且对于事物要持有求真的态度。而在核心素养的培养当中是对学生的基本要求，为了能够达到在物理教学的同时培养学生的核心素养，在物理知识的学习当中，就要求学生一定要充分尊重科学结果，具有一定的思维严谨性和科学精神。
例如在《时间和空间的相对性》这一教学当中，我们主要的教学目标是带领学生学习同时的相对性、时间间隔的相对性、验证了解时空相对性以及时间和空间的相对关系，了解世界中不同事物空间和时间相对理论，能够以科学的角度看待事物相互作用。这一课程刚好可以帮助学生深入了解物理学科的科学性和严谨性，打破学生对于时间和空间的认知，让学生在学习过程中建立用科学的角度来看待问题、分析问题。
（三）培养学生创新能力
创新能力是促进社会发展的重要基础，也是学生在未来生活和工作中必不可少的基本思维能力之一，是在各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。可以说创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心，如果这个世界没有创新能力，便不会有今日人类的文明。所以在高中时期培养学生的创新能力才能够不断适应未来知识变化、科技发展以及祖国振兴，因此教师在教学过程一定要有意识地培养学生的创新能力，激发学生创新思维。
例如在《传感器及其工作原理》的学习当中，教师首先让学生了解什么是传感器以及非电子学量转化为电学量的技术意义；认识一些制作传感器的元器件，知道传感器的工作原理，然后鼓励学生针对这一课程的知识内容尝试制作传感器，在制作过程中拓宽学生的知识视野，激发学生的创新意识，培养创新能力。
三、在核心素养下高中物理教学中要注意的问题
（一）注意科学严谨性
物理学科是科学研究的重要基础，也是推动社会经济发展的基本要素，那么在学习这一科目的过程中，必须了解科学的客观事实和真理，用严谨的态度和方法来去伪存真，由表及里得到正确结论，不能够有丝毫的偏差和马虎。所以教师一定要尊重科学，重视教学知识的正确性和严谨性，充分发挥科学求真的态度，不能敷衍教学应当说透彻、讲明白。更不能一味地进行应试教育，而是将物理知识穿插在多种教学方式当中，在教学过程当中带领学生一同研究探索，以实事求是的态度，将物理知识变得更加生动形象，让学生感受物理学习的乐趣以及科学的准确性、严谨性，培养他们的科学意识，激发学生科学求真的探究态度和科学创新的热情。
（二）注意物理研究安全性
在物理教学当中，不光是要学习物理的理论知识内容，更要通过大量的实验教学来验证科学真理的存在和正确性，将抽象的物理概念转化为形象直观的过程画面，让学生通过物理实验来感受事物之间的相互作用。但是物理包含了众多的物质研究，由于事物的不确定性，有很多科学实验必须要在教师的指导下进行，在确保实验准确性的同时保证物理实验正确安全地进行。
例如在学习《电源和电流》的过程当中，提到电源和电流学生大脑的第一反应就是我们日常在家中所用的生活电源和电流，所以教师在带领学生明确电源在直流电路中的作用和学习恒定电流概念的同时，一定要强调家庭用电的安全性，并提示学生在家中不要进行与电流相关的实验，避免学生在对电流一知半解的情况下去研究家庭用电导致家庭事故发生。
尤其是在鼓励学生自主创新的过程中，教师不但要给予正确的指导，还要在保证学生自主创新过程中的安全性和创新的方向，以学生的安全为前提建立良好自主创新环境。
（三）重视个体化差异
教学方向一直是教师教学当中的基本要求，但是在高中时期的学生已经具备了一定的自我意识和个人喜好，所以在学习物理知识的过程中学生会出现明显的个体化差异。其中最为常见的就是物理学习成绩和物理知识学习进程，甚至会出现部分学困生群体。所以教师在教学过程中一定要时刻掌握学生的物理学习情况以及学习心理，避免以学习成绩、学生行为表现和个人喜好来确定一个学生的学习性质，而是将学生放在平等地位上，尊重学生的个性化发展，根据学生的个体情况进行有针对性的教学，让学生在物理知识的学习过程中能够按照自身需求来取长补短实现整体化提升。
四、结束语：
综上所述，核心素养是知识、技能、价值和态度的综合体现，并蕴含着基本的价值观点和道德品质，在高中物理教学当中，可以有效的培养学生的探究精神、创新精神等多方面思维能力，帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观，在独立自主的基础上学会自我管理自我发展，实现物理知识和核心素养共同发展。
参考文献：
[1]戴功成.核心素养背景下高中物理教学探究[J].中学生数理化（教与学）,2020,(6):4.
[2]陈永超.高中物理教学中学生核心素养的培养策略[J].中学生数理化（教与学）,2020,(6):6.