张慧
新疆生产建设兵团第一师高级中学843000
摘要：随着新课程的改革和发展，我国的教育进入了全新的时代，在这个阶段当中，教学不再以学生的分数为核心，而是追求在教学当中提升学生的能力，通过教学来培养学生的核心素养和综合素质。在这种教学需求下，教师必须对当前的教学模式做出改革，创新高中数学教学策略，从而迎合当下的教学需求，构建全新的高中数学讲堂，本文将浅析高中数学教学创新策略探讨。
关键词：高中数学教学；教学创新；策略探讨
在传统的高中数学教学当中，教师对教学模式一直少有创新，应试教育思维和陈旧的教学观念束缚了教师的教学模式改革。在这种一成不变的教学体系下，学生对于学习逐渐丧失新鲜感，难以在学习当中展现出主观能动性，并且与教师不能够形成有效的知识交互，导致了教学效率下降，学生难以进步。
一、高中数学教学模式创新的意义
高中数学教学模式的创新，对于师生来说都有着其独特的意义。对于教师来说，新课程改革已经逐渐推向全国，实施教学创新，能够让教师学习到新鲜的教学理念，改变陈旧的教学观念，以多元化的教学模式丰富教内容，更加高效的进行工作。并且现代化的教学模式创新，对教师的工作效率提升也有着积极的帮助，现代化的教学思维能够让教师更加高效的整合教学资源，课前备课、课堂教授、课后辅导也更加便捷，能够大幅提升办公效率。对于学生来说，教学创新能够改变其被动的学习地位，转化传统的师生关系，学生能够在学习过程中更加高效的完成知识内化，学习能力也能够得到提升。并且新型的教学方法能够激发学生的学习兴趣，以兴趣作为引导，学生的学习态度能够由被动认知转化为主动学习，个人的思维能力能够得到强化，这对学生的能力提升有着积极的推动意义。
二、高中数学教学创新的策略分析
（一）以现代化的教学手段，改变传统课堂
现代化的教学手段主要是指当前不断发展的信息技术。信息技术应用于现代化课堂已经成为了不可阻挡的趋势，对于教师来说，信息技术的运用能够让教师更加高效的备课，整合教学资源丰富教学内容。对于学生来说，信息技术的远程实时信息分享，能够让学生摆脱时间、地域、空间的限制，随时随地的自由学习。通过信息技术的介入，师生的知识交互效率能够得到明显的提升和强化，不同于传统课堂上的单一教学，信息技术的融入也能够增添教学的趣味性。
教师可以在课堂教学当中，通过信息技术衍生的微课教学道具，来进行高效的授课，在高三学习阶段，学生的学习时间有限，微课具有用时短、内容精、趣味性强的特点，利用微课进行教学，教师在微课讲授完毕后，再对需要补充的知识加以复述，能够简化教学过程，提升学生的学习效率。除此之外，在课后学生的自主学习过程中，教师利用信息技术可以实现远程辅导，通过qq群、微信群的信息共享功能，教师也能够把第一手的教学资料及时的传播给学生，大大提升教学的便捷性，能够有效的提升教学效率。
（二）以现代化的教学理念，转变传统课堂
传统的教学理念中，课堂教学一般分为三步走，“知识导入—教师讲解—学生练习”，这种一成不变的课堂教学模式，不仅效率低，学生的兴趣也会在长期的学习当中随之淡化。现代化教学为教师提供了多种可以借鉴的新型课堂模式，例如情景化教学、小组合作探究、思维导图教学，这些教学模式的应用，能够让课堂教学焕然一新。
在高三阶段的数学学习当中，学生需要面对的不止新知识的学习，还需要对旧知识进行复习和巩固，并且与新知识建立联系。这个时候，教师就可以运用思维导图教学法，通过知识框架的构建来梳理知识脉络，把各个知识点的关联以多媒体图表的形式加以展示，以逻辑思维之间的关联性，降低学生的记忆难度，进而加速学生内化知识的过程，提升学生的学习效率。
（三）以现代化的教学需求，改变传统课堂
新课程的改革和推进，为现代教学带来了巨大的冲击，它要求教师在教学当中因材施教，以学生的能力和核心素养提升为最终目标，摆脱应试教育中分数对教学的钳制，真正的做到“教书育人，强化能力”，在这种教学需求下，教师需要在教学当中做出变革。
教师可以采取分层教学的措施，来把班级中的学生进行能力划分，高三阶段学习时间短，任务重，如果采用“填鸭式”的教学，让学生都跟着教师的方向去进行能力提升，教学会失去宏观性。教师应当根据学生的能力为学生制定针对性的提升计划，让学生在有限的时间内，朝着离自己最近的目标进行奋斗，这样可以降低学生的学习负担，让学生更加合理的分配自己的学习精力，避免了学生想要面面俱到，最后却一无所得的尴尬情况，也是学生短时间内实现能力提升的最优策略。
结束语：
综上所述，在高中数学教学当中，想要开展教学创新，笔者认为要根据不同的教学段，以及不同的班级学习实情为参照，科学的设计教学计划，通过多元化的教学手段来扩充教学内容，提升学生的学习体验，激发学生的主观能动性，让学生高效的完成能力提升和强化，进而促进高中数学教学的进步和发展。
参考文献：
[1]黄国钰.高中数学教学创新策略探讨[J].新课程研究(上旬),2020,(3):108-109.
[2]郑兴亮.高中数学实践教学法的创新策略探讨[J].中学生数理化（教与学）,2018,(11):69.