任晶
湖南省汨罗市特殊教育学校 414400
摘要：经过一个学期对学生在亲子同训中使用绘本进行教学，孩子在原有的基础上有了很大的进步：学生认知、社会适应能力、语言能力、学生对色彩的感知认知能力有很大提高，增强了学生的自信。
关键词：智障学生 亲子阅读 绘本
一、学生、家长情况分析
李某某，女，2010年10月8日出生，今年6岁，轻度智力障碍。学习能力一般，可以独立完成穿衣、洗脸、洗袜子、扫地等简单事情。语言能力较弱，理解能力强于表达能力，并且语音不清晰，不善于与人交流。对感兴趣在事物活动参与动机和能力较强，喜欢看动画片、听故事，喜欢参与表演活动。
妈妈，今年32岁，大专文化，因为学校离家很远，所以独自租房子在学校附近陪读，下午在超市上班。妈妈十分重视孩子的康复，每天晚上都会花两个小时和孩子做家庭训练。并且妈妈特地上午不上班，陪同孩子来学校进行康复训练。
二、亲子同训
所谓“亲子同训”,就是智障儿童在父母(或其家人)带领下,每天按时到学校,由专职康复教师按智障儿童个体情况,在家长的参与下为其制定个别训练计划,并按计划对智障儿童实施运动、感知、认知、语言、生活自理、社会适应等领域的康复训练。与此同时,也将训练的方法及有关知识传授给家长,并接受家长的咨询。让家长参与教学活动,形成教师、家长、智障儿童共同参与的教学过程。由于李某某语言能力比较弱，所以本案例会侧重讲如何通过绘本在亲子同训中发展孩子在语言能力。
三、亲子阅读绘本的好处
1、孩子喜欢听故事，喜欢色彩鲜艳的图画，孩子喜欢绘本，在和妈妈一起阅读绘本在过程中很快乐，很有成就感。
2.亲子阅读可以有效培养孩子阅读的兴趣，锻炼他们的表述能力。
3.亲子阅读可以让小朋友更喜欢与父母交流，体会到他们对自己的亲情和爱，感受到母爱和父爱的伟大，对自己的关心和爱护，这对孩子的心理健康很重要。
4.亲子阅读可以通过很多方面开发孩子的脑力。阅读不但可以增加阅读方面的能力，还可以全方位的激发孩子的各方面能力，更重要的是，它起着启蒙的作用。
5.亲子阅读可以促进思想乃至心灵上的交流，产生共鸣，从小培养，到长大后，孩子会更愿意与父母分享自己的思想，更愿意交流。
四、亲子同训中绘本的应用
1、选择绘本
只有选择了适合的绘本，才能为学生提供更适当在教育，学生才能更好的康复。我们所使用的绘本是根据李某某的障碍特点、兴趣爱好和康复目标选择的。比如在“秋天”主题之“秋天的水果”的教育目标下，老师和妈妈一起选择了“小老鼠的水果列车”这个绘本。小老鼠的水果列车故事小老鼠莫里一家竟用一只旧鞋子做了一辆水果列车，水果列车出发啦，卡擦卡擦卡擦卡擦，看，多神奇的旧鞋子。小老鼠莫里的想象力多丰富，他用水果和旧鞋子做了一辆水果列车，我们快来看看他是怎么做的吧！
2、亲子阅读绘本
苏霍姆林斯基说过：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。一般学生，拿到绘本后可以直接感知学习并理解绘本的内容，而智障学生受生活环境、接受理解等能力限制，开始接触一本新的绘本时，往往会比较困难，所以在学习新的绘本之前，所以教师要指导妈妈充分调动孩子的主观能动性，先让孩子从整体认知绘本，孩子通过看图文、听妈妈读故事、触摸材料、观察实物等多种方式，找到绘本中某个感兴趣的焦点，从而吸引孩子的注意，引起孩子对绘本的兴趣，然后快乐的学习才能开始。
在亲子阅读的过程中，对绘本中提到的具体事物，如水果、动物、植物、小河等，可以让孩子直接接触、参观，增进孩子对故事的感知和了解；遇到动态的图像或描述，可以和孩子一起进行动作模仿，如小猫点点头，小鸟拍拍翅膀等，促进孩子概念的发展。中途遇到故事情节的转折，可以让孩子猜猜故事的发展和结果，训练孩子的思维，提高孩子的逻辑推理能力。读完故事，妈妈可以问问孩子，故事的主人公是谁，做了什么，为什么，结果怎么样？并慢慢将学习的知识泛化到生活中去。
3、改编绘本
妈妈是一个很积极、主动的家长，学习绘本之后，妈妈都会再根据孩子的实际生活改编绘本，让绘本更生活化，更贴近孩子的心灵。下面是妈妈把《小老鼠的水果列车》改编成《清清的水果列车》（清清是孩子的小名）。在改编绘本的过程中，妈妈鼓励孩子参与，封面的小猪头像是孩子印的，绘本中的波浪线、水库、小女孩是孩子画的，还有苹果也是孩子涂色的，故事情节也是孩子自己设计的。通过这样的一次绘本改编，孩子的语言能力有很大的提高，而且会主动的、自信的拿着自己绘本与其他孩子交流，
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4、表演活动
亲子绘本表演的形式不仅可以有效地促进孩子对绘本的感知和理解，也增强了亲子之间的情感交流。绘本本身融合了多种艺术元素，亲子绘本表演以生动的语言和肢体动作、丰富的表情、有趣的情节来演绎绘本，提高了孩子的听、说和肢体表现能力。此外，通过对话和情节表演使孩子融入故事、走进人物、获得真切的体验，为后面知识的泛化做好准备。
5、读绘本
绘本是最适合轻度智障儿童阅读的图书，我们在康复过程中所说的读绘本共分为三个阶段，第一阶段是老师和妈妈的导读，老师和妈妈的大声朗读、反复读、看图讲述是初始给孩子语言学习的重要方式。第二阶段是孩子看图说话，孩子说出图画的内容，在引导下进行思考，是孩子理解绘本的过程。第三阶段是孩子大声朗读绘本。大声朗读不仅可以锻炼孩子的口语能力，更能锻炼孩子的朗读能力。李某某通过读绘本，语言表达能力有了很大的提高，语言清晰度也提高了，能大声读，敢于表现自己了。
五、结论
经过一个学期对学生在亲子同训中使用绘本进行教学，虽然在改编和使用绘本的过程中遇到种种问题，但是总体来讲，我们取得了良好的成绩，孩子在原有的基础上有了很大的进步，总结有以下几点：
1、学生认知、社会适应能力得以提高
亲子同训中选择的绘本内容是学生生活所需，以绘本为媒介，让孩子直接学习、体验生活，无形中开拓孩子的视野，提高孩子的认知、社会适应能力。
2、学生语言能力有了大幅提高
训练之初，孩子不爱说话，只能说极为简短的句子，并且说不清楚。经过一个学期的绘本学习，现在孩子能说十个字长的句子，而且语音清晰度有了很大提高，并且乐于和他人进行语言交流。孩子的沟通和表达能力有了大幅提高。
3、增强了学生的自信
自信的孩子最有魅力。在亲子同训中通过大声阅读绘本、改编绘本、表演绘本，使孩子获得成功的体验，增强了孩子参与活动、完成活动的自信心。
4、学生对色彩的感知认知能力得以提高
绘本大都具备浅显的文字，精致的插图。通过亲子同训中的绘本阅读，孩子自己绘制绘本，锻炼了孩子绘画和色彩的调和感知能力。
参考文献
1、黄伟合.儿童自闭症及其他发展性障碍的行为干预.华东师范大学出版社
2、肖非，刘全礼.特殊教育的理论与实践.教育科学出版社
汨罗市特殊教育学校 任晶
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