韩淑纳
西平县高级中学 河南省驻马店市 463900
摘要：学习策略不是学习方法，但是在学习中提出学习策略，能有效提升外语学习者的学习水平。关于高中英语的学习策略的制定已经有多年的研究，而为了提升高中生的英语学习水平，帮助学生掌握系统的英语学习办法，应当引起各教师的注意。在现代英语教学的关注愈发提升的背景下，关于学习策略的制定也成为热门话题。但是不可否认的是现在高中生的英语学习策略制定不完善，并且对学生的自主学习能力的培养、语言语感的培养上有一定的偏差。因此需要重视高中英语学习策略，并发现学习策略的应用价值，找到适合高中生执行的英语学习训练和应用策略。基于此本文重点对以上内容进行分析。
关键词：高中英语；学习策略；训练运用；策略研究
1、高中英语学习策略的应用价值
1.1 学习策略是彻底解决学习问题的关键
英语学习策略是针对学生经常出现的学习问题而出现的一种策略，其也是一种解决学生英语学习不高效问题的策略。因为在实际的学习中，尽管每一个学生都希望自己能高效学习，但是始终因人而异，不同学生的学习效率是不同的，针对每一个学生的实际情况，通常会将其原因归于基础、学习方法和学习积极性上，但是从根本上解决问题是学习策略的应用价值。学生能从学习策略的应用中找到适合自己的学习方法，并提升学习效果，这样的尝试才有本质上的效果。
1.2 学习策略是系统总结英语学习方法的集合
英语学习的关键是听说读写，因此关于英语学习的策略的制定也需要从以上四点来进行。而实际上各种学习方法的制定，都是遵循着一定规范来进行的，这种规范能保证英语学习方法的科学和高效，是适合该年龄段学生的学习方法。学习策略就是这种规范，而学习方法也是学习策略在听说读写各个领域中的具体延伸。因此要想解决学生的学习问题，让学生掌握学习策略是更有效的。
2、高中英语学习的常见策略
2.1 学习方法
学习方法是英语学习中最常见的策略。它可以分为（1）计划，它定义了在这种语言学习活动中可以做什么。学习活动将涉及哪些语言知识和技能？为此应该做什么准备。（2）注意力。定向运动决定了哪些项目应该关注，哪些方面的语法应该关注。（3）自我管理。确定我首先应该做什么来完成这个学习任务。应该采取多少步骤来完成我的任务？可能遇到哪些困难以及如何解决这些困难。（4）学习监控。自我评价自己的学习情况、学习弱点、语言反应速度等。（5）解决问题。找出问题的关键点，集中精力解决问题，找到其中包含的知识点。（6）自我评价，这是对学习任务发展的一种定向评价。
2.2 认知策略
学习策略包括如何接受语言材料、存储语言材料、组织语言、理解语言结构、提高语言操作技能等。主要包括:（1）获取和使用学习资源的能力。（2）模仿与练习，在常用语言模仿、读写练习、语言表现等方面实施英语学习，并找到自己的优点。（3）学习分类。语言的最小单位是什么、语言材料如何分类。（4）形象思维。学生在听、说、读、写的时候脑子里出现的是什么样的画面，将决定了记忆的效率。（5）理解力。知道自己接受语言时理解了哪些知识点。（6）知识转移是通过学生学习生活中积累的生活经验来理解新事物。
2.3 情意策略
高中生在学习过程中注重知识和技能的发展，对自己的行为和内心的“深层次”的已经发生和正在发生的事情并不关注。然而，这些事情往往阻碍了高中生的进步。
在实践教学中，要注重情感策略的培养。有英语学习的动机、有信心学好、能坚持不懈、有学习的激情、能合作学习是非常有必要的。
3、现代教育理念下的高中英语学习策略的应用和训练措施
3.1 掌握学习的主动权，引导学生掌握灵活有效的学习方法
学习方法的教授能最大程度上降低学生的学习难度，引导学生灵活学习、科学学习。加上英语学科本身就是一门需要大量的记忆和诵读加持的学科，因此在实际的学习中，更容易出现学生因为记忆速度慢、理解能力差引起的学习问题。为了掌握学习的主动权，就需要让学生掌握灵活有效的学习方法，让学生改变错误的学习习惯，并以科学的学习方法掌握英语学习要领。学习英语需要大量可理解的输入，以此提升英语学习成绩，因此需要重视音标发音、单词诵读和记忆、课文朗读等，以词语及句、以句子及段，循序渐进，最后将语言学习的规则明确化。
3.2 注意培养学生的发散思维，借助生活元素掌握语言知识
英语本身就是一门丰富多彩的语言类学科，并且其和汉语一样都是有一定语言空间的，尽管中文表达的语言空间和英语有一定的不同，但是其存在大同小异之处。因此在实际的教学中，应当重视应用生活化的元素，帮助学生掌握语言知识，发散学生的思维，多做此类训练。通过母语的语言交际经验来延伸到英语的语言表达交际经验。例如，当要说“天黑了”的时候，可能我们的要求是要把灯打开，或者是想去一个明亮的地方，说：‘Will you turn on the light？’就比较僵硬，但是采用“It is rather dark here，isn’t it？”就比较灵活了。教师可以多开展此类训练，让学生的英语语言表达不僵硬，真正体会英语的风味。
3.3 鼓励学生形成学习兴趣，锻炼学生的学习自制力
学生学习主要靠的不是教师的督促而是学生的自主性，高中学习压力更大，锻炼学生的学习自制力和学习积极性是非常有必要的。在实际的教学中，应引导学生正确认知英语学习，建立在学生积极学习的基础上有效教学。只有兴趣才能克服学生的学习难题。教师在实际的教学中，可以多设计一些有趣的教学环节，来吸引学生的注意力，利用互联网优化教学，通过让学生看一些英语相关的小视频、看一些轻松愉快的网课等等激发学生的学习兴趣，让学生体会到不一样的英语学习。此外还要锻炼学生的学习自制力，通过学生的学习打卡，让学生持之以恒，例如每天记忆10个英语单词、摘抄100词的英语句子等等，长期积累下来学生的语言功底提升了，学习难题自然迎刃而解。
3.4 教会学生分析总结，明确学习目标和学习内涵
学习不能“死学”，教师要鼓励学生，多反思总结，找到自身不足，让学生明确自己哪里存在不足，怎样改进。例如，一个单选题，所有单词都认识，自己在理解的时候也没有语法遗漏，但为什么做错了，可能是对人文信息的认识不够，没能从外国人的思考方式上考虑问题。从情感、单词和语法三个角度去理解，找出自己在学习中的问题，把题目吃透，题目中考察的语法知识和单词知识记忆也更加牢固。也可以鼓励学生们分享自己的学习心得，学习小技巧，让学生充分发现英语学习的价值，让英语学习更有趣、更有效。
参考文献
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