张丽韬
吉林省和龙市新东小学校
摘要：识字能力是学生学习汉语言文化的入门技能，掌握了良好的识字技巧才能为之后更深层次的学习打好基础。不过汉语教学对于少数民族的学生而言具有一定难度，需要教师采用多种形式加以引导。本文主要从少数民族低年级的汉语教学出发，分析提高学生识字能力的方法。
关键词：低年级；汉字；游戏教学；识字能力
识字、认字是每个学生学习汉语知识时的最基础内容，这关乎文化传承，也关乎学生的长远发展。小学低年级的学生文化基础能力较为薄弱，尤其是对于少数民族的孩子来说，学习起来更加具有难度，因此打好基础尤为重要。而教师作为学生成长路上的引路人，其育人理念以及课堂教学方法都会对学生产生深远的影响。接下来我将从游戏教学、勤加练习以及拓展补充三方面进行举例分析，结合自身教学经验对如何提高低年级学生识字能力的问题提出几点建议。
一、游戏教学，提高学生识字兴趣
新课改下的素质教育观要求教师能够积极创新，对小学低年级的教学主要是以兴趣引导为主，并能够以学生为主，识字教学也不例外。小学低年级的学生年龄较小，想要提高学生识字能力就要从兴趣点入手，而采用游戏教学法是最容易调动学生积极性的方法之一。
在教学时我通常会采用多种游戏形式来鼓励学生学习汉字，比如“看图猜字”小游戏。在上课前准备好一些难易程度不同的图片，它们分别代表着不同的字词，有的是课本学过的，也有的是课外的补充内容，学生根据图片来猜图中代表的是什么字，看懂的学生可以进行抢答，答对就可以得一分，能够正确写出来的话再加一分，如果写不出来就由会写的学生上台展示，也可以获得分数，在经过几轮的游戏后，获得分数最多的同学就可以获得一个提前准备的小礼品。
每次组织学生参与游戏，学生们都会十分积极，在学生们识字能力有所提高之后，笔者也会提高游戏难度，将图片变成动作，由学生自己结组，一个负责做动作，另一名学生负责猜词，看哪组学生能够在有限的时间里答对最多，这不仅考验了学生们的识字基础，也提高了学生之间的默契度。而这种在游戏中获得知识的教学方法，也更容易被低年级学生所接受和喜爱。
二、勤加练习，巩固学生识字基础
光学而不练也是无用功，想要真正提升学生的识字水平光靠老师的督促和课堂上的时间远远不够，因此教师也要注意培养学生形成良好的学习习惯，利用好课下碎片化的时间加强练习，同时也可以开展丰富多样的练习活动，以此来鼓励学生练字并巩固学生的识字基础。
在课堂上引导学生学习完每节课中的生字词后，我会为学生们布置一些听写作业，有随堂听写，也有学生之间互相听写，或者是在家由父母听写。通过这种形式来增强学生逐渐形成肌肉记忆，并使学生慢慢养成在学习知识完后就多加练习的习惯。不过这种教学形式比较单一，单单运用这种方法教学也会使学生感到枯燥，因此本人也会和学生们一起组织课余活动，如练字比赛。
学生们可以自行挑选字词，并写满一整张纸后上交给笔者，我会根据学生们的练字情况先打一个分数，之后在上课时用投影为全班同学展示，由学生投票再结合笔者分数进行整合后选出几名进步奖和优秀奖，并将这些学生的练字作品张贴到班级的文化墙上，以此来激励学生喜欢汉字，进一步提高学生的识字和练字能力。
三、拓展补充，引导学生加深理解
以往的教学理念中对低年级学生的传统文化引导力度并不强，更多的是让学生死记硬背，这不仅会降低学生学习汉语的动力，也不利于学生了解文字背后的内涵，因此需要教师积极拓展，在识字教学中联系传统文化，形成课内外知识链接，加深学生对汉语的认识，从而更好地加强学生的识字综合能力。
在培养低年级学生识字时本人也会有意识地为他们分享一些课外文化知识，比如为学生们播放汉字由来的记录片，并在观看完后询问学生观后体验，自己了解了哪些新知识等等。除此之外，我还会为学生们在空余时间分享一些比较简单的字体演变过程，学生们可以了解到甲骨文是如何一步步形成如今的简体汉字的，这些比较形象的拓展文字教学也能够使学生理解字词的内涵，从而加深印象。而这种拓展方式也能够使学生们在加强自身识字能力的同时，吸收传统文化、增强文化素养。
总而言之，培养学生的识字技能不仅是为了提高学生的汉语水平，也是为了能够更好地引导学生传承中华文化，吸收文化精髓。作为一名传授汉语文化的教师，增强学生的识字技能是首要基础性培育内容，这也是为了能够进一步加强学生的语文综合文化素养，对学生未来的学习和生活都具有重要影响。
参考文献：
[1]聂志婷.优化识字策略,拓展课外识字——谈小学识字教学[J].中国校外教育,2017(S1):274+304.
[2]李美艳.提高农村低年级学生识字能力的几种方法[J].黑河教育,2017(12):41-42.