于慧君
山东省聊城高新技术产业开发区顾官屯镇联校大张小学 252211
一、引导学生感受生活， 鼓励他们从身边的小事中发现可写的闪光点，写真事，写实话，不要求华丽的文字。
小学生的习作如果要做到真实，必须要有他亲身的体验，有真实的体验才能做到有话可写，有事可写，有情可抒，因为有真实的体验的才能有真实的情感。一篇习作，只有写作的人投入了真的情感，才能让读者在读的过程中跟作者才生共鸣，只有投入的真情实感的作文，才能有一种活生生的真实感，才能感动人。而习作中的“真实”是来源于是充实的、鲜活的生活。要想习作不胡编乱造，就得有生活，投入现实生活，开源活流，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现。
1、在作文教学中我引导学生关注日常生活中发生的点滴小事，在小事情，小人物中寻找可写的素材，平时多观察，勤积累，每个同学手中都有一个专门用于搜集素材，积累语言的小本子，以日记的形式记录自己的观察所得，每周至少一次，多则不限，甚至有了好的素材和思路时可以一天写二至三篇。学生头脑中储存了许许多多的人、事、物、景以及妙词结句后，当有了写作的需要时，学生就能有料可写，且能写出真情实感的感染力强的好文章。比如曹佳莹同学的习作：《最令我提心吊胆的事》
我的爸爸妈妈差不多天天吵架，说三天一小架，五天一大架一点也不夸张。这不，又吵起来了。
今天晚上我正在看电视，看着看着，我隐约听见了吵架声，开始我以为是邻居家吵架，听了一会儿才知道是爸爸妈妈在吵架。我心里想没事的每回吵架一会就和好了。但是，我这一次想错了，一会儿屋里传出了一阵阵摔碗的声音，一会儿又传出了妈妈哭的声音，我赶紧钻进被窝里，我心里紧张极了，虽说爸爸妈妈天天吵架，但是从没有吵得这么凶过。我吓得哭起来，哭着哭着我睡着了，做了一个可怕的梦。梦中的情景是爸爸妈妈带着我出去玩，妈妈忽然不见了，我拼命地喊，拼命的找，怎么也找不着，我一下子吓醒了，我很怕这个梦会成为现实。我赶紧翻身起来，飞快的穿好衣服，跑到外面一看，发现爸爸妈妈又和好了，这次真是虚惊一场！
这一次是长这么大以来最让我提心吊胆的一回，我不知道下次会怎样，在这里我想告诉天下所有的父母亲：为了你们的孩子就别再吵架了。
这篇作文就是曹佳莹同学在经历了父母的一次激烈的吵架以后所写的一篇日记，这篇习作通篇酣畅淋漓，情真意切，几乎不用修改。这篇作文里有小作者的亲身体验在里面，所以她写起来得心应手，丝毫不用精心去修饰。
2、指导选材。在平时的教学中我经常要求学生有选择的看电视，看报纸，通过各种媒体了解时事，为学生拓展渠道，打开视野，多方面获取信息。了解生活中的真善美，也见识生活中的假恶丑。
我平时的习作教学中，很注重指导学生对对写作素材的遴选，好的素材是写好作文的基础，可以写生活中的好事，正面形象，也可以写一些反面形象，但是在把事情写完整，写具体的同时要写出自己的想法，自己的观点，把自己的真情实感写进去。
比如褚梓轩同学的《山里的孩子是英雄》这篇作文写道：
我为什么说山里的孩子是英雄呢？因为我前些日子看了中央电视台的节目——《我们有一套》，节目里采访的那群山里的孩子让我深深地佩服。
大家都知道，山里的生活条件比较差，路又难走，所以老师们都不愿去山里教学。但山里孩子们的前途也不能就此毁了啊，于是山里的孩子们便到20多里以外的一个县里去上学。寒冷的冬天，雪在飘，风在刮，孩子们每天早晨五点多就要出发去上学。他们打着火把，唱着歌儿，为自己壮胆，寂寞的小路不再寂寞。风儿好像同情他们似的，风力小了一点，雪花好像对他们说：“孩子们，不要放弃，加把劲，过了今天就是美好的明天。”
山里的孩子真的成了“行千里路，读万卷书”。无论天气多么恶劣，他们都没有迟到过，更没有旷过一节课。有人做了统计，除去寒暑假，他们上学走过的路，可以绕地球赤道两圈半，这是一个多么惊人的数字啊！
山里的孩子为上学走过的那些路，受过的那些苦，我们都不曾知道。跟他们相比，我们现在的求学条件是多么优越啊！可有的同学都不知道珍惜，是不是逃课、旷课、迟到，比起山里的孩子，我们真的应该感到幸福，更应该为我们虚度的光阴而感到惭愧。
山里的孩子这种不畏艰难，不辞劳苦，刻苦求学的精神是多么伟大，多么值得我们学习啊！所以，我说山里的孩子都是英雄。
褚梓轩这篇作文是她再看了电视系列片《山里的孩子》后有感而发，一气呵成的。真情源于真心的撞击和交流,实感生于实事的触发与反思。
二、重视习作方法的学习，确立“写作基于阅读”的思想。
从每一个人天资来说，都是“诗人”，只要在作文教学上 “打开创作的源泉”，就能更大的发掘学生的习作潜力。
阅读是写作的基础。“读书破万卷，下笔如有神。”
一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的，凭借阅读中接触到的一则则写作实例，可以使学生对文中的写作方法举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。
二是说，“厚积才能薄发”。既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合；又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。“劳于读书，逸于写作。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。
总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文。.让学生用一颗敏感的心来观察这个社会，体验生活。从而写出富有个性，充满真情实感，让作文回归生活。
参考文献：1陈辉. 让作文回归生活[J]. 青海教育, 2006, 000(005):23.
2刘英. 让作文回归生活[J]. 语文天地:初中版, 2015(8):55-56.