赵芮婷 孟珍珍指导老师
山东协和学院 山东济南 250200
摘要：人工智能与幼儿园教学活动融合是未来学前教育的发展趋势，本研究通过调查研究、文献法等方法，总结现阶段人工智能与幼儿园教学活动融合现状，并对存在的问题进行梳理和分析，提出可行性对策，为人工智能时代幼儿园教学活动的改革发展提供理论基础。
关键词：人工智能；幼儿园；教学活动
学前教育是基础教育的重要组成部分，也是国民教育体系的重要组成部分,《幼儿园工作规程》中明确指出:“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动、多种形式的教育过程。在人工智能背景下，人工智能的智能性、多元化，个性化等优势更好的推动幼儿园的教学活动的发展，人工智能与幼儿园教学活动融合是未来学前教育的发展趋势，本研究通过调查研究、文献法等方法，总结现阶段人工智能与幼儿园教学活动融合现状，并对存在的问题进行梳理和分析，提出可行性对策，为人工智能时代幼儿园教学活动的改革发展提供理论基础。
一、国、内外研究现状和发展动态
国、内外研究现状：现阶段“国内人工智能走进高校与中小学课堂的现象已经常见”【1】, 政府也相继出台了各种人工智能教育的相关政策，逐渐培养和引进人工智能高端人才。朱文艳,马安琪等研究梳理出人工智能信息技术现阶段的应用现状存在的问题,指出人工智能在国内面临的挑战并分析了未来的发展前景。段世飞,龚国钦等研究发现国外美国、英国、法国、日本、新加坡等发达国家也相继出台了各种人工智能和教育应用相关的政策，在教育领域虽然有一些不同, 但其范围都覆盖了基础教育、高等教育和职业教育等多个领域，与这些发达国家相比较，目前“国内的人工智能在教育领域的政策主要集中在高等教育层次，而针对特殊教育、学前教育等层次的与人工智能相关的应用政策还相对较为缺乏”【2】。
国、内外发展动态：段世飞,龚国钦等研究还提到，各国普遍认为人工智能是未来学前教育的重要发展动力。张蓉菲,赵磊磊,李玥泓,赵可云等研究指出国外教育人工智能方面研究大概是以下三个趋势：“在大数据的机器学习研究、深度学习理念引领下的在线学习变革研究、在智能识别技术支撑下的智能导师系统研究”【3】，现阶段“针对教育计算智能与感知智能相关的技术、产品、服务等方面的研究较多，而教育认知智能的相关研究相对较少”【3】。现阶段国内外关于人工智能运用于幼儿园教育教学的相关文献研究相继增多，樊丽娜,时东方等认为借助人工智能实现幼儿园的教学活动的改革与创新, 是未来学前教育领域改革发展的趋势。
二、人工智能与幼儿园教学活动融合中存在的问题
（一）、人工智能在幼儿园教学活动中应用效果不佳
随着人工智能的不断发展，人工智能与教育融合有效的解决了传统教育中学习素材欠缺、教师教学水平参差不齐、学生兴趣不高等常见问题，并且逐渐在高校及中小学教学活动中得到广泛推广，但是在实际的幼儿园教学活动应用过程中，因为教育机构对人工智能应用于教学活动中意识薄弱，教师对人工智能应用能力不强，缺乏对幼儿的引导，同时幼儿好奇心中，缺乏一定的自控自制能力，因此当前人工智能在幼儿园教学活动中应用效果不佳。
（二）、教师自身定位不清，运用人工智能教学能力不强
幼儿教师作为人工智能与幼儿园教学活动融合的实践者，没有从传统的教学模式中及时转换出来，对人工智能存在误解，过于追求形式忽略了教育主体，没有明确的自身定位，在运用人工智能方面，知识储备及运用能力不够，方法不够恰当，无法做到合理介入课堂，正确引导幼儿融入人工智能创设的课堂氛围中，从而达不到人工智能在幼儿园教学活动中的应用效果。
三、人工智能与幼儿园教学活动融合发展策略
（一）、链接幼儿教育，强化人工智能幼儿园教学方面传播
相比较人工智能在高校及中小学中的应用，幼儿园方面人工智能运用较为欠缺。园方及相关教育机构对将人工智能运用到幼儿园教学方面意识淡薄，部分幼儿园及教育机构基于形式引进人工智能设备，却没有真正达到人工智能辅助教学，改变传统教学模式的效果，所以人工智能研究发展要根据幼儿需求，逐渐链接幼儿教育，并且强化在幼儿园教学方面的传播，提高园方及相关教育机构人工智能与幼儿园教学活动融合发展意识。
（二）、重视人工智能设施建设，强化园方物质支持
基础设施建设是幼儿园教学活动的基础和前提。在人工智能与幼儿园教学活动融合方面，人工智能基础设施的建设，及相关配置的跟进是两者融合发展的基础，所以园方应重视财力及物力的分配，充分发挥自身及政府和社会等多方面的资源优势，做好人工智能基础设施建设及相关配套设施建设及购置，为人工智能与幼儿园教学活动融合发展提供最有效的保障。
（三）、明确教师定位，提高教师人工智能运用能力
在教育领域，人工智能实质上是一种工具。它不能作为课堂的主宰，更无法取代教师的作用，所以园方应定期组织教师参加人工智能方面的培训，让教师明确自身定位，提高人工智能运用能力，将人工智能合理介入课堂，以幼儿为主体，将人工智能与教学活动结合起来，增强幼儿课堂情景的体验感，调动幼儿学习的积极性与主动性，最大限度的激发人工智能在幼儿园教学活动中的价值。
［参考文献］
[1]樊丽娜,时东方.关于人工智能时代幼儿园教育活动的思考[J].长春师范大学学报,2018,37(11):141-143.
[2]段世飞,龚国钦.国际比较视野下的人工智能教育应用政策[J].现代教育技术,2019,29(03):11-17.
[3]张蓉菲,赵磊磊,李玥泓,赵可云.国外教育人工智能研究主题及趋势分析——基于Web of Science文献关键词的可视化分析[J].现代教育技术,2019,29(12):5-12.
[4]朱文艳,马安琪.国内人工智能教育的应用现状与发展路径分析[J].中小学电教,2019(Z2):99-102.
[5]覃波.人工智能技术与学前教育的融合路径探究[J].企业科技与发展,2019(09):98-99.
作者简介：
姓名：赵芮婷 性别：女 民族：汉 籍贯：山东滨州 出生年月：2000.01.20 学历：本科 职称 研究方向：学前教育学
本文指导教师系山东协和学院教师