商晓燕 孟珍珍指导老师
山东协和学院 山东济南 250200
摘要：在音乐教育中，歌唱教学活动的开展是进行音乐教育的主要手段和途径，由此，幼儿歌唱教学活动在幼儿课程活动体系中逐渐被关注和重视，但由于音乐教育观念的落后以及教师专业素质水平的不足，在幼儿歌唱教学活动中还存在着歌唱教学方法单一以及教师对幼儿歌唱活动指导能力不足、评价方式不正确等问题，需要提出转变传统教学理念、创新教学方法、提高教师音乐专业素质水平等策略，用以提高幼儿在歌唱教学活动中的能力现状。
关键词：幼儿 歌唱活动 问题 对策研究
一、幼儿歌唱教学活动中存在的问题
由于幼儿音乐教育体系初步形成，在许多方面的发展还不够成熟，因此在歌唱教学活动中还存在着许多问题，接下来笔者将从歌唱教学内容、教师指导能力、歌唱教学方法以及教师教学评价四个方面进行分析。
（一）歌唱教学内容片面、侧重学“知识”
在歌唱活动教学中，并不仅仅只是简单学唱歌曲，在对幼儿教师访谈中发现，在很多幼儿教师的认知中，对幼儿进行歌唱活动的教学就是让幼儿学会唱这首歌，而抛弃了对这首歌歌词内容的认知、歌曲节奏的掌握以及歌曲情感的表达。
（二）教师歌唱教学活动指导水平不足
由于幼儿教师教学经验的不足以及对幼儿音乐教育的重视程度不同，加上幼儿园内教师专业知识水平的发展参差不齐，导致幼儿教师对歌唱活动的认知不尽相同。笔者在与所在实习幼儿园教师的访谈中发现，大部分幼儿教师在对幼儿进行歌唱活动教学时，不能够尽善尽美的指出幼儿的不足并加以指导，可能仅限于对幼儿声音的大小以及情绪情感的表达，不能给予幼儿专业的音乐方面的指导，不利于幼儿在歌唱教学活动中音乐审美能力以及创造能力的发展。
（三）歌唱教学方法单一
由于学前教育阶段幼儿年龄的特殊性，其身心发展尚不成熟，需要教师良好的引导，而单一的教学模式不利于幼儿思维的发展以及音乐能力的提高。加上很多幼儿教师对音乐教学活动的不重视，认为歌唱活动就只是简单的教唱，因此在教学活动中的内容不够丰富，幼儿感受不到歌曲的感染力，因此会影响到幼儿在音乐感受力和评价能力的发展。笔者在所在实习幼儿园与幼儿教师访谈中发现，大部分幼儿教师在歌唱教学活动中的教学方式较为单一枯燥，很少寻求创新模式。
（四）教师歌唱教学活动评价不规范
教师在进行歌唱教学活动中，常常会在对教学目标的制定上存在一些问题，制定出一些超出幼儿本年龄阶段的的教学目标，原因是教师对幼儿的年龄发展特点理解不够充分和深刻，这也就导致了教师在对幼儿进行教学评价时，对幼儿的期望过高，而对幼儿的实际表现不满意，评价的内容超出了幼儿的理解和接受范围。这样不仅没有起到促进幼儿在歌唱活动方面的发展，还可能打击到幼儿的自尊心和自信心，对歌唱活动失去兴趣，不利于幼儿的身心健康发展。
例如在为小班幼儿制定歌唱活动教学目标时，要求幼儿以轮唱的方式呈现歌曲，而由于小班幼儿年龄的发展特点，语言系统发展不够完善，也不懂得与他人配合，因此无法完成教师制定的教学目标。
二、幼儿歌唱教学活动中存在问题的对策
幼儿音乐教育体系初步发展，备受关注的幼儿歌唱教学活动备受各界社会人士的关注，通过对幼儿歌唱教学活动存在的问题及其原因分析，总结归纳出以下四点作为幼儿歌唱教学活动中存在问题的相应对策。
（一）转变传统的教学理念
素质教育的推行要求促进学生个性的发展，教育教学要面向全体幼儿，并做到因材施教，新时代的幼儿教师要谨记这一要求，促进学生在歌唱教学活动中的良好发展。
（二）重视歌唱实践，将知识转为能力
幼儿的知识与能力主要从活动中获得，是幼儿自身发展的主要途径。教师传统的教学理念以传授知识为主，而幼儿歌唱教学活动重在体验和实践。通过体验，幼儿可以获得相关感性经验，激发幼儿的主动性和积极性；通过实践，幼儿可以大胆地表现自我，获得心理上的慰藉。幼儿教师要转变传统的教学理念，将歌唱教学活动的中心转移到幼儿的自主表达、对所学知识的创新呈现，尊重幼儿的主体性地位。
（三）根据幼儿个体差异制定合理教学目标
教师面对的教育对象具有差异性，而由于幼儿年龄的特殊性，其个体差异更为明显。有的幼儿性格内向，不善于表达自己，有的幼儿活泼开朗，但是纪律性不够强……在幼儿歌唱教学活动中要根据幼儿的个体差异，具体制定不同教学目标。
（四）提高教师音乐专业素质水平
在幼儿歌唱教学活动中，教师作为幼儿学习活动的引导者和支持者，在教学活动中占据着引领的地位。这就要求幼儿教师应该不断提高音乐专业素养，教师自身的能力是最为根本的。笔者在所实习幼儿园歌唱教学活动中观察发现，教师在音乐方面的专业素质水平会很大程度上影响到活动教学效果，进而影响幼儿在活动中的表现和学习效果。教师良好的音乐教学素质水平，能够更好的帮助幼儿、指导幼儿、拓宽幼儿在歌唱教学活动中的发展。因此，提高教师团队整体的音乐专业素质水平是一个刻不容缓的事情。
（五）创新音乐教学方法
在信息化高速发展的今天，教育教学方法也在不断地更新，这就要求在音乐教育中要不断创新教学方法，使之取得更好的教学效果。
（六）制定合理的教学评价
教学活动的开展实施，也应有相应的教学评价。针对幼儿歌唱教学活动中存在的问题现状，根据幼儿的年龄发展特点，采取合理的评价。教师是教学评价的“发起人”，其评价结果对幼儿的身心发展有着重要的影响。
［参考文献］
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作者简介：
姓名商晓燕，性别女，民族汉，籍贯山东省临沂市临沭县，出生年月1997.09.02，学历本科，研究方向学前教育。
本文指导教师系山东协和学院教师