李阳 周越指导老师
山东协和学院 山东济南 250000
摘要：幼儿歌唱语言对幼儿的歌唱教育起着至关重要的作用，对幼儿进行适当的歌唱语言的教育有利于培养提高幼儿音乐素养，更好的发展幼儿的歌唱能力，教师采用专业的歌唱语言教育的方式和策略有利于幼儿更好的对学习歌唱语言，对幼儿的音乐能力发展也起着尤为重要的作用。
关键词：幼儿 歌唱语言 教育
幼儿歌唱教育是幼儿教育的重要组成部分，幼儿歌唱语言在幼儿歌唱教育中起着至关重要的作用。我们可以通过歌唱语言的教育让幼儿可以通过歌唱活动来表达自己的情感，通过欣赏、理解、表现、表达、交流、创造等步骤来实现对歌唱活动的理解和自己的情感。对教师而言，必须要不断提高自身的音乐素养，不断探索自己的教学方法，运用好的方式与策略调动幼儿学习的积极性与主动性。
一、幼儿园歌唱语言教育的现状及存在的问题
（一）重结果轻过程，忽视对教材的分析和幼儿音乐技巧的关注
音乐渗透于幼儿的一日生活之中，对幼儿的发展起着非常积极的作用。我们可以借用音乐能动情的特点对幼儿进行音乐教育，幼儿喜欢且乐于接受学习。只是随着教学的开展，我们对幼儿歌唱语言教育是否达标的评价标准是看结果，每评价一个活动就看是否达到了制定的目标，而对于幼儿在活动过程中所反映出来的一些问题置之不理，如幼儿对歌唱语言的学习，往往是停留在很表面的地步；在发音咬字上，很多孩子是扯着嗓子在吼歌，不会正确的发声歌唱；在音乐语言的学习中不能真正地去体会那种意境等，违背了新纲要的基本理念——重过程轻结果，忽视了在音乐活动中的音乐享受、审美感受和表现力。
（二）活动结构模式单一，环节连接不紧密。
在我们所调查的音乐活动中，绝大多数教师采用的是传统三段式：开头有时是复习上一节的内容，有时导入随便做一个律动或唱歌；中间教给幼儿新的内容；结尾回顾与复习或会讲下次活动的内容。很多的教师在导入部分甚至是和活动的主要内容是不相关的，结尾也没有评价，所以整个活动看起来较分散，重点不突出。音乐活动的知识线索和人文线索没有连续，教师的随机性很强，活动环节只停留在感知体验上，没有进一步深入到创造环节和评价与反思环节。
（三）幼儿的学习主体性不突出。
音乐教育活动应该偏重于直觉、想象、灵感顿悟等感性思维的激发，让幼儿有机会感受、表现、创造，教师只是在适当的时候进行指导。但是，我们所了解的现状是采用“填鸭式”教育，是高标准化的模仿和高控制化的指导，如一个小班的音乐活动，在幼儿初步熟悉歌曲后，教师并没有给孩子消化与磨合的时间，而是要求幼儿马上再现歌曲，而且在音高上要准确、强弱等表情要做到、甚至动作也要到位。其实是要求幼儿完全地模仿教师，当幼儿做不到时，教师就立刻会手把手地指导，教会幼儿。在这种情况下，教师与孩子成了训练者与被训练者的关系，教师往往把自己对音乐的理解强加到幼儿身上，“看哪个小朋友唱得最准确”成了评价标准。
二、 幼儿歌唱语言教育的改善策略
（一）提高幼儿教师的教学水平
1、树立正确的歌唱活动教学价值观
幼儿园音乐活动能培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿对音乐美的敏感性，是幼儿得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。歌唱语言教育应该是一个被师幼所共同拥有的艺术的生活世界，应该体现着艺术审美价值，让幼儿“学会唱好听的歌，学会好听地唱歌”，并在此基础上促进幼儿综合音乐能力的发展。新《纲要》也指出：“我们要引导、支持、鼓励幼儿参加丰富多彩的音乐活动，注重幼儿的感受、体验和情感表达方式，积极地丰富幼儿的音乐经验和审美情趣，提供幼儿自主表达的音乐空间，提高幼儿的音乐表现技能和能力，让幼儿真正成为音乐活动的主人。”所以，教师应该摒弃仅仅以“教会孩子学会歌曲”为着眼点的歌唱教学价值观幼儿教育，逐步形成以歌唱活动为媒介，培养幼儿综合音乐素养这一共识，让幼儿带着自己的情感、经验、思考参与到歌唱教学活动之中，使歌唱教学活动更好地促进幼儿的全面和谐发展。
2、教师提高自身音乐素养
教师自身的音乐素养是音乐教学必备的专业技能，为了提升歌唱语言教育的有效性，教师必须从以下几个方面努力提升自己的音乐素养：
①歌唱技能：歌唱技能是音乐教育重要的基本功，自然流畅、富有音乐表现力的演唱是组织好歌唱语言的基本条件之一。在歌唱教学中，教师要以充满激情的范唱给幼儿树立一个良好的模仿榜样，帮助幼儿体验歌曲的特点、情感，激发学习兴趣，进而创造性地、富有个性地理解和表现歌曲。
②乐器演奏技能。乐器演奏技能也是教师音乐教育重要的基本功之一，儿童歌曲大多比较简单，歌曲的弹奏也不需要有太多的技巧，能够让幼儿听清、听准旋律是关键。为保证歌唱教学活动的顺利开展，课前一定时间的弹唱准备很有必要。
③识读乐谱技能。能够较熟练的识读乐谱是对教师的基本要求。课前对乐谱的准确识读，有利于分析歌曲节奏、旋律上的特点和重难点，以使教师更有效地选择策略，有针对地组织活动。
（二）幼儿要树立正确的音乐价值观
树立正确的歌唱活动教学价值观，幼儿园音乐活动能培养和现高幼儿的音乐能力增强幼儿对音乐美的敏感性，歌唱教学活动应该是一个被师幼所共同拥有的艺术的生活世界，应该体现着艺术审美价值，让幼儿“学会唱好听的歌学会好听地唱歌”，并在此基础上促进幼儿综合音乐能力的发展。所以教师应该舍弃仅仅以“教会孩子学会歌曲”为着眼点的价值观,逐步形成以歌唱活动为媒介培养幼儿综合音乐素养这一共识,让幼儿带着自己的情感经验,参与到歌唱教学活动之中,使歌唱教学活动更好地促进幼儿的全面和谐发展。
参考文献
[1]郭化南. 幼儿歌唱教学现状及策略研究[D].上海师范大学,2018.
[2]李倩. 《指南》背景下幼儿园歌唱教学活动存在问题及对策研究[D].鞍山师范学院,2017.
作者简介：
李阳，女，汉，山东协和学院，山东，1998年2月，本科，学前教育。
周越，女，汉，系本文指导老师，山东济宁，1990年2月，山东协和学院助教，音乐学。