黄经胜
广东省廉江市第十一小学，广东 廉江 524400
摘要：随着信息时代的“着陆”，“微课”教育理念也随之深入人心，并刮起一阵独属于教育界的“微课教学风暴”，教育事业迎来新的发展黄金期。微课以其内容精、时间短、展现方式灵活等特点迅速占据教育领地，创建“微世界”，构建“大课堂”，因此其备受广大教育工作者青睐，小学语文也不例外。小学语文教师应当善于借助多样化教学手段开发、应用微课资源，以便为学生送去更为优质的教学服务，让学生有更多自主学习的时间和空间，产生不一样的学习体验，助力学生更好地掌握语文知识，提升学生的语文素养和水平。本文基于笔者教学经验，就小学语文微课资源开发与应用教学提出自己的几点看法，以供参考。
关键词：小学语文；微课资源；开发与应用
微课作为一种全新教学模式已悄然占领小学语文“舞台”，能够帮助教师构建全新的教学模式，微课资源的有效开发与应用能够在教学中利用微课技术吸引学生的注意力，让学生带着极强的学习兴趣参与到语文学习活动当中，有助于教师培养学生自主学习意识和能力，令学生有能力自主“尝鲜”，产生不一样的学习体验，满足学生的“猎奇”心理，助力学生更好地掌握语文知识，提升学生的语文学习水平和教师的教学质量。那么，具体该如何开发微课资源，并将其灵活运用到语文教学当中呢？
一、利用现代化软件，制作语文微课课件
古人云：“工欲善其事，必先利其器。”小学语文教师若想借助微课更好地开展教学，就需借助相应的先进手段制作有关的微课课件，以便设计出更为适合学生发展的语文学习内容，引领学生高效开展语文学习。值得注意的是，在制作微课课件之时需要注意时长，一般将微课课件集中在十分钟内，以便让学生在短时间内攻克语文的难点或复杂点，提升学生的语文学习水平。比如，笔者制作微课视频之时，首先会重视录屏软件的使用，并选择语文课堂学习当中未掌握的知识点进行视频制作，并确立相关的教学目标，在短时间内集中解说语文知识点，帮助消化语文知识。其次，笔者做制作的微课内容符合班级学生当下的学习要求，并利用“Screencast -O -Matic-v1.2”软件进行相应的录制与讲解，并穿插已经制作好的PPT，一保证语文微课主题明确，画面简洁，有效在短时间内展现相应知识点，确保提升学生的学习效率。
二、小学语文微课资源开发与应用教学策略
（一）微课激趣——吹皱一池春水
小学语文微课教学资源开发与应用首先需要遵从的便是趣味性，以便能够激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到微课学习活动当中。在此过程中，小学语文教师应当先明确两个内容，其一，正视己位，立足教材，加强语文知识与微课技术的融合；其二，优化教学策略，丰富小学语文教学资源，调动学生学习兴趣。具体操作如下：
1.正视己位，立足教材，加强语文知识与微课技术的融合。部分教师在教学过程中依旧摆着“高高在上”的姿态开展教学，殊不知，这样的姿态只会将学生越推越远，不利于自己教学。在将小学语文知识和微课技术整合之前，教师应当正视己位，以课堂引导者的角色引领学生开展学习，并能够根据学生的实际学习情况，立足教材，深入挖掘微课教学资源，对教学做出科学合理的安排，以更好地发挥微课辅助教学的作用。
比如，在教学“荷花”一课时，为让学生能够自主通过文本内容欣赏荷花的美丽，在教学过程中，笔者不再以“灌输者”的身份参与到教学当中，而是以引导者的角色借助微课技术开展品读美文活动，带领学生欣赏荷之美。
笔者提问学生“一进门就闻到一阵清香”这句话中“一.......就......”这个关联词说明了什么？“为何作者一闻到倾向，就赶紧往荷花池边跑去呢？他看到的荷花是什么样子的呢？”“看到荷花之后，他有了总体印象‘荷花已经开了不少了’，按理说他应该接着描述荷花，可为何他接下去先写荷叶呢？”.......通过问题，一步步引导学生进行学习活动，恰如叶圣陶所说的“作者思有路，遵路识斯真。”也就是说，作者写文章之时，往往会有比较充分、严密的思考和准备，所以在写文章之时有脉络可寻，因此，在阅读文章之时，可以遵循作者的思路，才能够比较准确地理解、掌握文章的立意和作者的寄托。
2.优化教学策略，丰富小学语文教学资源，调动学生学习兴趣。要知道，微课以短小精悍 的视频吸引着学生的注意力，且利用短时间呈现碎片化的知识。语文教师若想让学生在较短时间内掌握英语知识，就需要逐步优化教学策略，巧借微课技术丰富课堂教学资源，不断刺激学生的中枢神经，让学生保护强烈地学习兴趣参与到语文学习活动当中，帮助学生快速“吸收”语文知识，提升学生的语文学习水平。
比如，在教学“在牛肚子里的旅行”一课时，为让学生能够了解这篇科普小品文，掌握红头在在牛肚子里的旅行的过程，抓住描写青头行动和语言的语句，感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广，在教学过程中，笔者深入挖掘教育资源，利用“好学网”、“微课网”等网站，将与本课有关的知识点进行加工整理，帮助学生快速掌握本课知识，感悟故事所蕴含的道理，同时，笔者利用角色扮演的教学方式开展教学，不断刺激学生的学习兴趣，帮助学生快速掌握本课知识，提升学生学习效率。
（二）突破难点——识得庐山真面目
经教学研究发现，学生无法提升语文成绩的重要原因就是“丈二和尚摸不着头脑”，也就是说，他们在学习过程中一味地跟随教师脚步机械“吞咽”知识，无法辨析哪些是文章的重点学习内容，因此，他们在学习过程中往往会有“不识庐山真面目”的表现。为转变这样的情况，在教学过程中，教师可借助微课技术帮助学生重点突击教学中的重难点知识点，以便“拨开云雾”，帮助学生“见月明”，提高学生的语文学习水平。
比如，在教学“燕子”一课时，为让学生学习作者抓住事物的特点细致观察的方法以及抓住特点生动描写的方法，描写燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，笔者借助微课为学生呈现描写小燕子和春天的语句以及图片，让学生能够根据这些提示，仔细观察并按照一定的顺序描述出来，接着编设疑，让学生思考“作者是怎样描述在春暖花开、绿柳轻扬时节从南方赶回的小燕子的？”“说一说作者的观察顺序”等等，让学生可以逐步感受到作者由近到远的观察顺序，先写近处看到燕子，再由近处看到燕子的各种飞行的姿态，最后再写远处看到像音符般的燕子，在此过程中，让我们看到了如诗如画般的春天的美景。通过这样的教学，让学生逐步学会将由近及远的观察方法运用到平时的学习当中，有助于学生提升语文学习水平。
总之，小学语文教师应当重视微课资源的开发与应用，以便引导学生更好地进行语文学习活动，让学生在微课技术的引导之下，快速理解、掌握语文知识，提升语文技能，促使学生有能力在文学深处撑起“长蒿漫溯”。
参考文献：
[1] 微课在小学语文教学中的应用问题研究[J]. 蔡丹迪. 亚太教育. 2016(16)
[2] 微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示[J]. 方龙,王燕. 中小学电教. 2015(Z1)
[3] 小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J]. 余彩辉. 学周刊. 2020(05)