丁明艳
惠东县大岭中心学校 516300
摘要：新课程标准的提出为初中数学课堂教学指明了新的方向与出路，对于改变传统数学课堂教学模式有着十分积极的意义和作用。受传统教育教学理念的影响，初中数学课堂始终处于比较单一、枯燥的状态下，多数教师的数学课堂并不丰满，讲说居多，学生思考实践机会较少，这并不符合新课程标准的要求，也不利于学生综合能力的提升。新课程标准的提出，让更多的教师意识到了课堂创新的重要性，因此结合新课程标准开展数学课堂创新成为当前第一要务。
关键词：新课程标准；初中数学；新探索
前言：
经历了小学六年数学知识的积累，初中阶段学生的数学知识与技能有了明显的提升，但是初中阶段数学知识复杂程度和难度都有所提升；因此在新知识的学习过程中，仍然需要教师给予一定的指引和帮助，在有限的课堂教学时间内收获更多的数学知识、技能、情感。
一、新课程标准下初中数学教学探索背景分析
首先，从以往课堂教学理念出发，初中数学课堂内容增加，需要学生掌握的知识也随之增加，因此单一的讲说课堂并不能满足学生的数学学习需求，也不符合初中数学教学发展的前景。因此，从新理念方向出发，数学课堂新探索势在必行。
其次，从课堂教学方法分析，以往数学课堂比较关注的是学生学习的结果，因此教学方法直截了当，教师直接将结论告知大家，然后通过练习的方式进行熟练记忆；你会发现如此教学模式下，学生往往处于高分低能的状态下，而且缺乏举一反三的能力；究其根源，与数学课堂模式枯燥有着直接的关联，因此从教学方法分析，新课堂探索刻不容缓。
第三，从当前数学课堂内外活动形式比较单一枯燥，多数的数学活动课程会课堂测试等考试的形式代替，尤其是毕业班级的学生面临着中考，更是无暇进行综合活动，一味的通过做题、刷题的方式“提升”学生能力，是最不可取的方式。
因此，从当前数学课堂活动现状入手，教师要认真贯彻新课程标准的要求，改善当前数学课堂存在的问题，创建符合初中生发展的新型课堂教学模式，全面推动初中数学新型课堂的构建。
二、新课程标准下初中数学教学探索策略分析
（一）贯彻新课标，构建新型数学课堂
初中数学新课程标准指出初中数学活动是师生积极参与、互动交往的活动，在这一过程中学生是活动的主体，教师应该作为活动的组织者、参与者以及引导者……因此数学新课程标准引领下的初中数学活动与传统的教师为主体的活动有着非常明显的差别。
以“点和圆的位置关系”相关知识点为例，首先结合新课程标准的要求，将教学目标进行层次化的分类整理和计划，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等几方面分别制定了不同层面的教学目标，并以此为基础制定相应的教学计划，满足更多学生的学习需求。从学生的需求出发，以学生的发展为最终目标，新型课堂的创设，始终围绕新课程标准的要求，突破就模式的束缚，迎来新的发展前景。
（二）落实新方法，推动数学课堂改革
落实新方法是推动课堂改革质量的关键，特别是随着新课程标准的推行以及新课程改革的推进，初中数学课堂教学改革更是成为了数学教学发展的必然。初中数学包含着众多的教学环节，例如前置性学习环节、课堂教学环节以及课后作业环节，因此新方法的落实也要贯穿到数学课堂的每一个活动环节中。
以前置性学习任务单设计为例，结合课堂教学目标，教师在上一堂课结束之后为学生布置相应的前置性预习作业，在作业设计的过程中，引导学生自主学习、自主探究，力求能够借助旧知识来解决新的问题。在前置性任务单设计的过程中，一开始可以由教师给出一定的学习思路；随着学生能力的提升，后期教师可以让学生自主制定前置性学习任务，逐渐提高学生的学习自主性。
再者，针对课堂重点和难点的教学突破，教师一改传统的教师讲学生听的方式，而是将课堂教给学生，让学生通过自主探究的过程去发现问题，找出具体的学习思路，从而收获更多的课堂学习成果。例如点和圆的三种位置关系的探究，教师将学生分为几个学习小组，借助多样化的方法来判定点和圆的位置关系；然后再通过各方面习题的练习，判定自己小组所得出的结论是否正确。如此，通过猜想——分析——研究——论证的过程逐渐掌握了点与圆位置关系相关知识点，对后期更加复杂的知识学习以及“X与圆的位置关系”相关知识体系的建立都能够产生十分积极的影响。
（三）组织新活动，保证数学实践效果
新活动的组织是新课程标准下初中数学课堂效果提升的关键，作为初中数学教师，要创设多样化的数学活动情境，让更多的学生能够通过实践活动获得数学思维的拓展以及能力的提升。
例如，教师组织“一题多解”思维活动，将数学习题课以竞赛活动的形式开展起来。比方说，数学思想在数学活动中的应用为例，新课程标准以及数学学科核心素养都对数学思想融入数学课堂提出了要求，一题多解应用于教学过程中，同样离不开数学思想的应用。借助数学思想能够有效的避免一题多解过程中一些干扰因素给解题带来的困扰，降低题目的难度，提高解题的有效性。将多样化的解题方法应用于一题多解活动，让学生学会多角度思考问题，然后从多种解法中找到最佳解题方法，拓展学生数学思维，提高学生的解决问题的效率。
此外，初中阶段的数学活动还要充分借助现代教育技术的优势，借助丰富的活动资源、多样的活动方式创设内涵更加丰富、形式更加多样化的数学课课内外活动形式，推动数学活动综合效果的提升。
三、结束语
总而言之，新课标引领下的初中数学活动是一项综合性的教学任务。从理念的创新、到方法的拓展、再到活动的组织与开展，数学活动的形式得到了进一步的拓展与延伸，数学活动效果也有了显著的提升。
参考文献：
【1】马继明.新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略研究[J].当代家庭教育,2020(13):83-84.
【2】张良. 新课程标准下初中数学课堂教学有效性的方法探析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:2.
【3】王辉福.探索新课改背景下构建初中数学高效课堂的方法[J].天天爱科学(教学研究),2020(08):49.