陈喜梅
九连城镇城东小学,辽宁 丹东 118006
在语文教学中，一提到写作文，多数学生都觉得无话可说，无从下笔，随着年龄的增高，学生的作文水平却没有得到提高。原因是学生没有写作兴趣，不掌握写作方法，不能够多写多练。针对这些情况，我采取一系列的措施，提高学生的写作能力。
一、培养学生的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，是求知的先导，只有激发学生的学习兴趣，才能充分调动学生的积极性。为了调动学生的写作兴趣我首先从激发学生的阅读兴趣入手。每天晨读时间，带领同学们读一篇优秀文章，并对文章进行分析讲评，以此来开拓学生的视野，陶冶学生的情操。另外，为扩大学生的阅读量，我们在教室设立图书角，让学生利用课余时间，多看好书，并发动学生摘抄佳词金句，背诵描写好多片段，让学生写读后感或心得体会组，织学生每月举行一次读书汇报会。学生有阅读兴趣后，也就产生了写作欲望，会更加主动积极写作，从而提高了学生的作文能力。
二、鼓励学生大胆地写
在作文教学中，我坚持两个字的原则——“鼓励”。教师一句话的鼓励，犹如一支兴奋剂，会使学生克服一切困难，勇往直前。在激发学生的写作欲望后，我对学生说：“大胆地写，你能行！”待学生完成写作后，我抓住其成功之处，进行鼓励和表扬，使学生变要我写为我要写。我班初琪鹏同学从来不爱写作文，但有一次，观看学生组织的文艺汇演后，竟高兴地按老师的要求写了一篇作文，而且主动的那给我看，我虽然发现，在一百多字的作文里，有不少错字病句，但是和以往的相比，显然是有些进步。于是我轻轻的拍了拍他的头，并夸他作文写得好。初琪鹏听了十分高兴，便问我：“写得真是好吗？”我肯定的说：“写得真不错！如果把错字和病句改过来，就更好了。”初琪鹏兴高采烈的修改作文去了，对于改好的作文，我又是一番夸奖：“写得真棒！如果你能抓住特别吸引人的几个节目，具体写清楚，那就最好了！”初琪鹏二话没说，拿过本，进行加工。原来一百多字的文章，竟变成三百多字。文中这样写道：“六年一班魏兰鉴同学表演的电子琴《四小天鹅》那优美的旋律，使我如痴如醉，仿佛我变成一只天鹅在湖面上自由自在地飞翔……”我真是高兴的不得了，作文讲评课上，在学生面前朗读他的作文，和同学们一块儿欣赏他的杰作，并激动地说，初琪鹏同学这篇作文已经写了三遍，一遍比一点好，这是他今后写好作文的的开始，我相信同学们只要稍加努力，也会和初琪鹏同学一样，飞快地进步！大胆地写，你们能行！这翻话是初琪鹏同学对写作更加感兴趣了，只要老师对他的作文指出不足，他就不厌其烦地进行修改，后来作文在班里已是初琪鹏的强项。班里还有几名学生，在初琪鹏的精神带动下，也都有不同程度的进步。通俗浅显得鼓励，能给与孩子良好的心理启发，并带来无比的喜悦。使之进步提高，并有助于学生良好写作习惯的形成。
三、教给学生写作方法，提高写作能力
学生有了写作兴趣，如果无目的地写，不掌握写作技巧，那么写出来的文章也平淡无味。为了让学生掌握写作方法，勇于写作实践，我主要培养学生以下几方面的能力：
1、培养学生的观察能力
观察是学省认知生活，获取感性知识的途径，是学生思考发现问题的源泉，是学生想象的基础。只有细心观察，才能写出真实完整的文章来，因此在教学中我注意培养学生的观察习惯，让学生留心身边的事物。在写人记事，写景状物的文章之前，布置观察的任务，指导观察的方法，让学生积累素材，为写作做好充分的准备。例如在写《春天》时，我首先让学生到大自然中去观察，然后让学生把观察到的景象，用词句连贯的描绘出来。使学生了解春天的显著特征，通过指导学生有目的、有顺序的观察，学生有话可说，有物可写，从而提高学生的写作水平。
2、培养学生的想象力，联想能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括的世界的一切，推动着社会发展，并且是知识的源泉。”这就要求我们注意引导学生，把听到的、看到的，经过由表及里，由浅入深地思考加工，转换为自己习惯的语言，激发学生合理的想象，也就是说情动而辞发。对于写人记事、写景状物的文章，在描绘时，如果能加上丰富合理的想象，那样文章就显得更生动，更活泼，更耐人寻味了。在指导看图作文《送伞》时，首先让学生有顺序的仔细观察，弄清图意，然后启发学生加以合理的想象。两个同学看到天要下雨，会怎样想？然后又会怎样做？来到学校看到老师认真办公，又会怎样说？在老师的启发下，学生积极动脑想象，积极动口，大多数学生这次作文写得生动形象。还有一次我为学生出了一个作文题目是《收废品的小男孩》，范围是小男孩利用双休日和寒假，捡拾废品赚钱助人为乐。让学生展开想象，有的说小男孩赚钱支援灾区，有的说小男孩为希望工程捐款，有的说小男孩儿搞手拉手活动，有的是小男孩挣钱主要是为减轻家庭负担。总之，每个学生的想象都是合理的，体现了人世间真情。
3、培养学生改作文的能力
一篇作文不可能一气呵成，必须反复修改，学生作文也是如此，必须反复修改。因此教给学生评改作文的方法，势在必行。作文讲评可让学生认真听其他同学的作文，然后当场点评。先评中心，再评文章的选材结构及遣词造句。一节课下来，学生的作文都做了改动，在原有的基础上有进步。也可以让学生互相评改。在评改过程中，学生能够取长补短，并提出评改意见，这样久而久之，学生的思路不断扩大，作文水平也不断的提高。
四、让学生勤写多练
俗话说：“拳不离手，曲不离口。”熟练才能生巧。在作文教学中，我深深的体会到，让学生多写多练，是提高学生写作水平，培养学生写作习惯的重要措施。因此我注意让学生多写，搞完活动让学生写，看完电影让学生写，每一件令人激动的是让学生写。学完写人的文章就写人，学完写事的文章就写事，学完写景的文章就写景。把作文教学与阅读教学有机的结合起来，每讲完一课，让学生利用本课的写作方法，描写一个生活片段，也就是把练笔引进课堂，这样学生不断的练习，学生的写作水平就会明显提高，也得心应手了。
随着社会的发展，作文教学要求也在不断的更新改革。小学语文教学大纲明确指出：作文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进。总之在教学中我们应该交给学生写作方法，唤起学生的写作兴趣，给学生已写作实践机会，从而使学生的写作水平不断的提高，培养学生的写作能力。