周银霞
浦江县黄宅镇前陈中心小学
摘要：随着我国的教育理念不断革新，当下的小学科学中的教学理念已经开始逐渐向着科学探究的方向发展，在传统的教学理念中，并不是特别的重视教学中的科学探究，在小学教育阶段中，教师更多的是借助于书籍中配置的图片资料来帮助学生进行对知识的理解学习，并没有带领学生进行过系统的科学探究。本文将就如何开展小学阶段的科学教学应用进行简要的探讨与分析。
关键词：科学探究；小学科学；教学应用
作为科学类的启蒙型学科，小学科学对小学生起到的更多的是引导他们以科学的角度以及四维去探索问题、思考问题，但是仅仅是借由课程上教师的讲解还是不够的，课本的知识内容虽然也同样丰富多元，但仍旧存在着一定的局限性，并不能为小学生带来更加直观的科学知识呈现，尤其需要注意的是，小学阶段的科学教学内容，其实是在为未来初高中阶段的物理、化学以及生物等学科做铺垫，因此必须重视小学阶段的科学学科学习。在面对小学生没有学习基础和学习能力弱的情况下，如何使学生掌握这门看似有趣实则有些难度的学科就成了教师的一大难题，所以本文倡导在小学科学教学中引入了科学探究的方法，下文详述。
一、教师指导学生“提出问题，做出猜想”以及注意事项
首先可以让学生从生活里的小事发现问题，应用在课堂教学上就是“引入问题”。例如我们可以再现一个生活里经常出现的情景，为什么面对面说话可以很清晰很大声，而对面有一面墙声音就会变小了。试着带领学生去探讨为什么会出现这样的情况，引导学生思考并提出问题“声音通过不同的东西传导是否会产生不同的效果”，之后根据日常观察的现象合理地做出推导“在空气里声音的传递比通过其他物质（例如墙壁）传递要强。”这样做就避免了生色地直接引入要学习的内容，让学生从生活出发也能锻炼他们的观察力;自己推导结果做出猜想也能锻炼他们的总结能力。
值得注意的是，并不是每一个科学课题都是可以在生活里找到素材的，当没有生活观察素材时，教师可以借助多媒体器材等，直接引入要学的课题。这种直接也会比口头直述来的巧妙得多，能够引起学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，当学生对要学的东西产生兴趣，学得自然也就更投入了。
二、带领学生“通过实验验证猜想”以及过程中的注意事项
“验证结果的最好方法就是实践”。上一步已经做出可猜想，接下来就要通过实验来验证猜想。这样做有几个好处，一是通过亲手做，学生对这个科学道理的记忆会更加深刻;二是通过教师指导实验过程，有助于拉近师生关系;三是让学生通过动手做实验，发现书本上那些抽象的科学道理原来是触手可及的。
具体做法是，老师在实验前先撰写一个实验流程和注意事项，然后把学生分成若干小组，实验过程中也要时刻注意指导进行，让学生在课本上详细记录下实验过程里得到的数据以及产生的其他问题。也要注意实验结果要具有客观性，切忌盲目地往理论上靠。
需要注意的是，不是所有实验都可以顺利进行的，甚至有的实验根本无法在现有的生活中进行，有可能该实验对实验环境要求极高;或者不可避免地会产生实验误差。首先，在时间以及环境条件允许的情况下我们尽可能地去带领学生实践这些实验，如果实在不行，也可以观看专业实验的视频，所以这时候教师就要指导学生意识到实验思想的重要性以及如何减少这些误差。重力加速度就是一个典型的例子。
三、教师要用理论完善实验结果，完整课堂教学
一堂完整的科学课，对教师而言，最基本是要做到使学生明白科学现象所蕴含的科学道理，最好的效果是能让学生将之运用于生活中甚至是提出新的问题。做完实验后，教师带领学生分析实验结果和实验误差。例如，在测量子重力加速度时，我们并不是直接测量加速度的，是测量相关的数据进行推导得出重力加速度。事实上，如果实验过程完全无误，也很难得出g=9.8的结论，但是我们可以无限接近这个值。这样学生就知道了，无论是羽毛还是苹果，在相同的加速度状况下中降落的速度都是一样的。
除此之外，要完善一堂科学课，还要注意的是，学习是永无止境的。刚才得出了重力加速度，就要引导学生思考“为什么我们得出的跟理论上是不一样的呢，除了实验误差外还有什么其他的原因”。通过查资料就可以得知，原来地球上不同的地方，重力加速度都是不同的，这样来说，才算完整了一次课堂教学。这样做的好处是，培养学生的质疑精神和探讨问题的能力，科学问题绝不单单是一个问题，它牵扯了多个学科或这个学科的多个领域，学生有了这种质疑精神和探索精神就能构建自己的科学知识网络，为初高中的理科学历打下基础。
四、结语
科学学科的学习可谓是道阻且长，小学生还处在基础阶段，应试教育的压力也不是很大，所以要注意教学的重点应该放在兴趣的培养与常识的供给上，让小学生注意到我们生活的环境处处充满有趣的科学并让他们产生求知的欲望。现在“科学探究”的学习方法为教师提供了一个教学方向，它也是行之有效的，最符合学习规律的教学方法。相信通过不断实践和不断完善，“科学探究”在小学科学教学中一定能取得耀眼的成绩。
参考文献
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