周爱刚
湖南省永州市双牌县五里牌镇中心小学,湖南 永州 425201
摘 要：小学阶段是学生学习的启蒙阶段，随着新课改的不断深入，小学道德与法治教学越来越受到广泛的关注。社会的发展和经济的提升都需要与之相匹配的道德素养和法律意识。所以，从小培养学生道德与法治意识，对于学生未来的发展，社会的稳定，经济的提升都有很大的帮助。本文对小学道德与法治教学效率提升策略进行研究，希望对广大同仁的实践教学有所帮助。
关键词：农村小学；道德与法治；实效性；策略
小学阶段是人们逐步认识和接受学校教育的重要阶段，也是人们在生活中形成良好的道德与法治思想的重要阶段。在这个极其重要的阶段，对农村学生的教育，特别是道德与法治教学，也将在成人发展和培养的许多其他方面发挥重要作用。新课程理念下，对小学道德与法治教学提出了新的要求。因此，农村小学教育工作者应该从新形势、新的学习形势出发，考虑学生的长远发展，思考如何有效地开展道德与法治课堂教学。
一、影响农村小学道德与法治课堂教学效果的因素分析
（一）单一课堂教学内容
目前，道德与法治的内容是以新课程标准为依据，结合各地的实际情况。它的大部分内容都是基于来自全国各地学生的日常生活。然而，教科书中的大部分理论知识是有限的。这就要求教师将知识内容与生活实践相结合，形成新的教学内容，使其教学价值最大化。但在实际教学中，有些教师受教材内容和抽象案例的限制，农村学生的认知能力有限，无法与学生产生共鸣，导致道德与法治的教学效率低下。
（二）缺乏合理的课堂教学方法
由于受传统教学模式的影响，一些教师不能主动采用现代教学模式，而仍然采用以教学知识为基础的教学模式。虽然有些案例在课堂上被引用，但运用的过于僵硬，无法激发农村学生的情绪，从而使农村学生在课堂上面对案例的分析没有反应。学生们对案例的印象不深，也没有将所学的内容很好的运用到生活中。
（三）没有良好的课堂氛围和对学生的有效引导
良好的教学氛围能激发学生学习的积极性和主动性。有效的指导可以使教学事半功倍。但在实际教学中，一些教师普遍采用“问答”的互动模式。虽然教室里有一定的气氛，但效果并不好。教师在学生学习中起主导作用，使学生失去学习的自主性，容易“落后”，跟不上教师的思维，使学生的学习道德与法治效率低下。
二、提高农村小学道德与法治课堂教学效果的对策
（一）运用情感教学模式，加强学生学习兴趣的培养
情感教育是一种情感交流，它能使学生更清楚地了解教师和社会，教师也能更多地了解学生。在日常教学中，道德与法治教师可以通过讲历史故事、看电视纪录片、教学电影等方式让学生理解难懂的理论知识。小学生的逻辑思维还在建设的初期阶段，逻辑思维较弱，运用情境教学的方式，将理论学习和现实相结合，特别是在素质教育的今天，创设一定的教学情境，培养学生的学习兴趣，是教学成功的关键。
在道德与法治教学中，要学会运用情景营造情感，使学生在特定情境下，达到预期的教学效果。
（二）熟练运用多媒体技术进行道德与法治教学
多媒体技术不仅广泛应用于语言、数学、英语等学科。这项技术的出现开辟了道德与法治教学的新天地。许多教师开始学习多媒体技术作为一种重要的教学工作。但在实际教学中，由于使用不熟练，技术不够等方面的问题导致多媒体的使用存在很多的问题。在教学中教师要灵活运用多媒体技术进行道德与法治教学，提升自身的多媒体使用能力，帮助学生在教学的过程中逐渐的养成良好的道德行为和良好的法律意识。行为是道德与法治教学的重要组成部分，作为一名学生，他们不仅要衣着整齐，还要举止得体，举止得体。一切道德都是为了改变学生的行为。因此，道德与法治教师应充分利用多媒体技术，纠正学生不良行为习惯，实现道德修养。
（三）更多地加入案例教学，使教学有理有据
在农村小学道德与法治教学中，只有枯燥乏味的讲解作用十分有限。教师应增加实践性案例教学，既能使教学合理化，又能使学生对教师内容理解薄弱，更好地理解和吸收道德与法治知识，这也是提高道德与法治教学质量的有效策略。例如，在讲解“传媒与生活”时，一些学生接触到电视、电脑、手机等媒体工具，并对其产生了浓厚的兴趣。此时，为了让学生更好
理解和掌握媒体工具和功能，可以为学生布置任务，对电影《疯狂动物城》的上映时间进行查询，一些学生说他们从手机上能查到，一些学生说他们从电视上得到，甚至有些学生从收音机里得到。这样的案例教学可以进一步加深学生对媒介和生活的认识，保证道德与法治课堂教学的有效性。
（四）建立小组体验式教学课堂
与初中、高中的道德与法治教学相比，教师更注重学生的知识理论背诵和应试教育。在小学，他们更注重在空白记忆中建立正确的价值观。小学生的接受水平相对较低。因此，在小学课堂教学中，可以采用体验式教学法进行实践。比如，老师在课本上讲解小组合作的内容时，可以把全班分成几个小组，让他们自己完成一个简单的任务，然后让他们一起完成一个困难的小任务。任务完成后，老师可以让每个小组的组长站在教室前面，告诉大家参加游戏的感觉，讨论做任务和合作的区别。这不仅使学生更好地了解知识，而且活跃了课堂气氛。在这样的环境中，学生可以更好地认识到团队合作总是比一把剑更重要，更容易完成一项任务。
结束语：
总之，道德与法治课堂教学必须以质量主体为核心，将“知识”教学转化为“以学科为中心”的核心素养教学，促进学习方式和教学模式的转变，真正以学生为中心，以学生的核心素养为目标，以学生的学习为中心。努力促进每一个学生健康的全面发展，充分发挥课程的教育价值，要以课堂“道德与法治”体现的核心素质为导向，促进每个学生健康全面发展，充分发挥课程的教育价值。
参考文献
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