吴东阳
岳阳市弘毅新华中学414000
摘要：本文立足于初中生物教学角度，分析了初中生物教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中生物；课堂教学；策略
引言：随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中生物教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1以创设的具体情境增强学生对知识的理解
要保证学生对知识形成较好的体验，并主动思考，需要以具体化、形象化的情景作为载体，一方面吸引学生的注意力，另一方面引导学生联系自身经验，更高效率地理解所学知识。首先，教师要能够唤醒学生的体验意识，培养他们的体验兴趣，充分调动其主动观能动性，从思维、情感等多个方面进行感知和思考，真正有效地提升学生的学科能力。教师在具体教学中要创造直观、形象、生动的生物情景，在视觉等感官上给予学生积极体验，引导他们将这种体验与教材内容相结合，更深刻地解读其中所包含的深意。例如现代教学中普遍应用的多媒体情景，教师需要播放动态化的视频和清晰化的图片等内容，使学生感受生物世界的美妙和多姿多彩的形态，在情感上建立积极的体验感，为持续性的学习提供良好的精神动力，培养个人体验思维。
其次，生物学科和学生所处的环境紧密相连，教师要以生物教学内容为导向，积极联系学生的实际生活，为学生创设生活化的情景。通过列举日常生活中的实例，带入体验来加深对知识的理解，同时引导学生在具体生活情境中应用学科知识。在实际教学中需要教师深入挖掘教材与生活的连接点，创设学生感兴趣的生活情境，唤醒学生的生活经验意识，鼓励学生主动表述生活情境中的感受和想法，然后在系统、专业知识的交流和引导下，将自己的体验转化为确切、明细的理论知识和方法，以保证自身能够真正地理解生物学科知识。
2为学生开设可亲身体验的多元实践活动
首先，生物实验是学生体验的必要活动，可以让学生理解生物发展的过程，真实地体验到生物的魅力。具体实验中，教师要向学生教授一定的理论知识，确保学生可以掌握基本的生物思维。然后相应对实验操作的方法进行讲解，包括仪器的使用、操作的流程、现象的记录等。为了让学生获得更全面、深刻的体验，教师可以借助信息技术进行演示，使学生可以在脑海中构建实验的全过程，把握实验活动的要领。进而在实验中引导学生相互协作，自主设计操作简单、现象明显、且步骤正确的生物实验项目，然后仔细观察和体会实验的每个步骤，通过自身所掌握的理论知识来解读实验现象，得出相应结论，从而提高学习的深度和实践效果。
观察初中生物教学的状况，可以发现在日常教学中最常用的是交流体验法，学生就某一生物知识或者现象展开小组讨论或是专题学习，但这并不能完全开发学生的生物思维，同时也不利于学生体验的强化和生物素养的提升。教师还需要把握生物教学的内涵和特征，在课堂教学的基础上将体验指导延伸至课后，培养学生的生物发展精神和观察能力。
例如，以教材中的单元知识为导向，设立主题探究活动，让学生独自走入自然进行观察和体验，将所看、所感以及所思考的内容进行记录，然后在班级中进行共享和讨论，增强生物教学的开放性，创新学习过程，帮助学生很好地发展自身的生物视野，提升生物综合素质。
3趣味设疑，巧妙追问
初中生容易受到情绪与思维能力的影响，经常会出现注意力不集中的情况，若想充分抓住学生的注意力，教师需要根据此阶段学生的求知心理为其设疑。通过恰当的疑问设置，学生的求知欲与好奇心能够在最大限度上被激发。此时，教师可以结合生物教材的要求与学生的日常生活进行巧妙的衔接，让学生能够将注意力集中。
例如在‘“生物与环境的关系”一课的教学中，教师便可以为学生设置疑问撒哈拉沙漠作为地球上最大的沙漠，请同学们思考以下，沙漠主要是由沙子与碎石粒构成，几乎不存在水，大家可以想一下这里会出现鱼吗?如果有鱼的话，鱼会以什么方式在沙漠中存活呢?”学生带着教师所提供的疑问展开思考，并绞尽脑汁，随后，教师为学生提供问题的答案:金鲶鱼一便是生存在沙漠表层下的一种鱼。紧接着，教师为学生提供其图片，向学生追问“大家请看，这种鱼全身色，并没有眼睛，但是却具有较长的胡须，只能借助触觉去进行觅食，那么大家猜想，造成这一种现象的原因是什么呢?”伴随学生们的思考，便得出生物学现象:在地下阴暗的环境中，成就了这一进化奇迹
4巧用媒体，增强趣味
在科学技术的应用下，教育工具也变得越来越多元化，在诸多教育工具中，媒体一直占据着重要的地位，并具备其特殊的作用，并在一定程度上降低了教师的教学压力。对于初中阶段的学生而言，学生们对生物这门知识还存在着一定的陌生感，如果单纯地借助教师的口头阐述，学生很难去理解更为深层次的生物知识，然而，通过现代化的媒体技术与生物教材的有机结合，学生能够更为形象化与立体化地学习到生物知识，使得学生在轻松的环境下激发自身对生物学科的学习兴趣
如在讲述生物系统"一单元的相关知识时，势必会讲述到有关生态系统的相关概念，如果学生只是借助其单一的概念并不能深入透彻地了解生态系统的范围及其内涵，为此，教师可以借助媒体技术来为学生播放《生态系统的组成》这一短片，进一步向学生阐述什么是生态系统。同时，在幻灯片的辅助下，向学生展示森林、湖泊等内容解释生态系统的内涵。除此之外，为了能够增强教学的趣味性，还可以为学生视频《食物链与食物网》，以此来为学生拓展食物链与食物网相关的知识。
结论：总之，怎样提高学生学习生物的能力带给我们初中生物教师的思考还有很多，如何让学生把生物知识学得更透彻、更明白，，还需要我们教师更用心、更费心。笔者希望学生可以在未来利用生物知识，能够在制药以及疾病控制等方面为社会贡献更多的力量为提高人们生活质量做出自己的贡献
参考文献：
[1]王政.利用参与式教学,构建精彩的初中生物课堂[J].才智,2016(13):4.
[2]董春艳. 磁片式辅助教具的设计及其在初中生物教学中的应用研究[D].天津师范大学,2015.
[3]李庆娟.新课改背景下初中生物课堂有效教学策略探讨[J].生物技术世界,2013(10):99.
[4]王月玲.提高初中生物课堂教学质量的研究[J].生物学杂志,1996(06):35-36.