罗宁
宜春市经都学校336000
摘要:当代中学生严重缺乏自主探索、主动学习、乐于思索等学习习惯，导致在忙于语文数学等主课学习中，忽视了道德与法治课程的学习。多媒体的应用是多媒体与课堂教育教学深度融合的必然结果。基于此，本文简要阐述了现阶段多媒体在初中道德与法治学习中的应用现状，并提出一系列教学策略，以期为提升初中生的道德与法治学习兴趣。
关键词:多媒体；初中道德与法治；课堂教学
引言：随着信息时代的到来，信息技术与人们生活也越来越紧密，并在许多层面对教育产生了重大影响。在信息时代背景下，学生获取道德、法律、政治等思政方面信息的途径越来越广泛;各类教学软件应用于教育对教师课堂教学模式也产生了深刻影响，这些都要求我们初中《道德与法治》课程教师正视实际情况，积极釆取合适的教学策略将信息技术引入课堂教学并重视这种融合对课程教学发展的正面意义。
一、提升教师师能，推动教师不断创新课堂教学
信息技术与课程教学的融合，短短十几年间就发生了巨大的变迁。信息技术进课堂，从最初由教师播放视频音频文件，到后来教师普遍使用各种软件制作PPT、动画等教学资源，再到今时今日普遍制作微课、慕课等微型课程进行远程教育、构建翻转课堂……每一次教育信息技术的发展乃至革命，伴随而来的必然是教师教学技能的再发展。我们更应看到信息技术融入课程对教师成长的积极意义，它使得教师始终能够保持学习之心和创新之志，从而也使得教育能够跟上时代发展步伐。皮亚杰曾说:教育的首要目的在于造就有所创新的人。在《道德与法治》课程教学中，教师也要从这一理念出发，首先把自己造就成乐于创新的教师，在教学过程中依托信息技术不断创新，比如针对初中生难以理解但却是学习重点的法律知识，可以用微课的形式予以解决，像八年级下册《公民权利》一课，教师可以利用微课将有关公民权利表现的视频整合并解释宪法规定，要比生硬地由教师解说书本内容更高效，更吸引学生学习注意力，同时教师也可以在利用信息技术进行教学资源整合和创作的过程中，对教材进行深入理解和挖掘，实现自己对教学的二次审视。就此而言，信息技术的介入既提升师能，也推动了课程教学发展!
二、改变课程形象，推动思政课堂教学效能提升
初中《道德与法治》课程长久以来由于政治理论教学内容较多，教师使用传统教学方法以讲教、背诵、默写为主要方式，这样的思政课程枯燥无味，学生学起来也毫无兴趣可言，久而久之背书默写就成为了思政课的标签，成为学生“闻之色变”的课程。信息技术引入《道德与法治》课程教学中，可以用丰富的网络信息资源多样的课堂呈现形式和智能化的课堂“模拟游戏”活动方式，令课程灵动起来，改变之前形成的古板枯燥的课程形象，使之成为学生乐于学的一门课程。教师要改变自己是课程核心和灵魂的传统教学观念，要树立以学生为中心的“以生为本”的理念，对教学内容放下身段从学生接受的角度入手，从学生的认知能力着眼来用好信息技术手段。
三、灵活应用移动互联网技术来推动
移动互联网技术对人们的生活起到了重要的改善作用。由此，在初中道德与法治教学中，灵活应用移动互联网技术，依然可以有效弥补道德与法治课堂上的教学欠缺。例如在相关道德知识和法律条例的学习中，老师可以引导学生关注相关的微信公众号，浏览相关的法律文章等，许多公众号、头条、微博等途径中都涉及对相关法律的阐释，甚至从学生、社会等多个角度完成了实例与理论的灵活结合，帮助学生多角度理解相关知识。其次，道德与法治课程的重要教学任务就是帮助学生树立一定的意识，该任务的完成也不是一气可成的，需要分阶段来进行；由此，分段目标法便成为了有效的应用途径；多媒体的灵活应用下，利用移动终端，可以适时提醒学生该阶段的学习任务和目标，唤起学生的学习热情，起到激励和促进的效果。例如在树立自信的学习中，老师便可以分阶段实施教学目标，在初期引导学生用心聆听他人，学会倾听，这是尊重他人的表现，而尊重他人则是获得尊重的前提，更是树立自信心的基础；然后，为学生树立勇于接受他人评价、虚心接受他人批评和指点的目标，努力提升自己的心理承受能力；最后，建立起勇于发言、敢于表达自己的目标；而借助多媒体途径，则可以实现各个阶段教学目标的灵活把控，促进教学质量的提升。
四、课堂教学强化师生互动
在情景创设上，可以根据预习测试、反馈等情况创设情景，导入新课。在凝聚价值追求》“弘扬民族精神”这节课中可以通过播放视频观看厦门金砖国家领导人会晤中习近平主席的讲话，提取其中的古诗词进行赏析，进一步归纳出我们的厦门精神，从而总结出民族精神。激发学生的课堂兴趣，使学生能够更快地进入学习状态。利用平台系统资源分层共享功能，把教学资源进行分层分类，推送给不同层次的学生，解疑释惑，引导学生进入学习情境在讲解为什么要弘扬民族精神时，可以根据学生的学习程度分层为三套难度不同的练习，有针对性地对不同程度的学生进行训练，并根据课堂上学生的反馈再进行精讲精练。二是在课堂探究上，教师通过系统平台下达新的学习探究任务，组织和指导学生进行笞题竟赛、分组讨论、合作探究、共享资源等，开展协作学习，分享交流学习成果，强化生生互动。在总结提升上，教师根据及时评价反馈信息，精讲难点，现固弱点，强调重点，进一步深化师生互动交流，培养学生的创新思维和能力。
结论：总之，当前多媒体在初中道德与法治教学中的应用，存在片面的弊端，很少有教育工作者能够做到适度应用，教师应该实现教学实践、学习学情与信息技术灵活结合的效果，且应该做到适时使用，则可以最大程度激发出学生的学习兴趣。
参考文献：
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