徐恬
青海省 西宁市中庄小学 810000
《守株待兔》是教育部审定义务教育教科书三年级下册第二单元的第一课，是一篇精读课文。
这一单元的主题是“寓言故事”，围绕这一主题编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》和略读课文《池子和河流》4篇寓言。本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。关于寓言这一主题，这是第一次以单元的形式出现。以往教材中的寓言故事，都是白话文，而文言文寓言故事，是部编版教材的一个新尝试（关于文言文，也只在三年级上册第八单元第24课《司马光》是第一次出现，学生对于文言文的语言特点以及朗读方法虽然有了初步认识，但是还是有一定难度的。）
因此，上课之前，我总觉得这样的教材无从下手，没有什么经验可循，但不尝试一下又不甘心，事实证明，敢于尝试才会有美好的收获！
《语文课程标》指出：“语文课程应用心倡导民主、合作探究的学习方式，语文课程就应是开放而有活力的”,在《守株待兔》课堂教学中，我致力于培养学生自主学习的潜力和合作潜力，体现大语文的观念，因此设定了以下教学目标和教学重难点。
教学目标：1、能借助注释，结合插图，疏通文意。 在理解的基础上熟读成诵。2、懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。能把这个故事讲给别人听。教学重点是能借助注释，结合插图，疏通文意。教学难点是懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
为了更好地完成本课教学目标，突破重难点，我安排以下四个环节进行教学：
一、谈话导入，揭题解题
1. 同学们，知道寓言故事吗？它有什么特点？（预设：通过小故事告诉大家一个深刻的道理。）下面老师考考你，根据图片，能不能猜出故事名称？
2．今天，我们继续学习文言文寓言故事《守株待兔》，这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
3、板书课题，说说题目是什么意思？（预设：守着树桩，等待兔子。）
二、理解句意，疏通文意
1.再读课文
（1）结合朗读节奏，一起读一读。
（2） 思考：宋国的这个农夫在耕田时得到了什么？之后他有什么举动？结果如何？
2.学习第一句。
谁来读读第一句话？思考一下：
（1）课文的主人公是哪国人？
（2）他是做什么的？
3.学习第二、三句。
种田人怎么会白捡了一只兔子呢？自由朗读第二、三句话。
（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？（引导学生根据词意理解句意）
（2）谁来读一读这句话？（撞树折颈而死。）注意“颈”的读音。一起来读一读。
（3） 你觉得这是一只怎样的兔子？你怎么看待这只兔子？（预设：这是一只做事莽撞的兔子。我们平时做事要细心，不慌张。）
4、学习第四句
一只兔子撞到树上，这事儿是不是天天有呢？种田人对这件事是怎么想、怎么做的？读一读第四句话。
（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？
（2）“耕”字教学。
这句话里 ，"耒"是什么意思？（出示“耒”的图片）耒是古代用来耕田的一种农具，上面有把手，下面有犁头，用于翻土。想一想这一课的生字里，哪个字是以"耒"做偏旁的？（随机板书“耕”）（出示图片）“耕”是什么意思？
观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？老师在给大家介绍一个字，你们猜猜什么意思？（板书“耘”标拼音）（预设：耕田、耕作的意思）
（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔)
（4）白捡了一只又大又肥的兔子，回家可以美餐一顿了，你能猜测一下这个人的心情是怎样的吗？你能用哪些词语形容？（学生说词语，出示词语）那你能带着这种快乐的心情读一读吗？（个别读）
（5）指导朗读
再想一想，为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——
烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却——
寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然——
（根据提示齐读）
6.学习第五句
（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）
（2）课文里怎么说的？
（3）那个农夫为什么被宋国人笑话？（预设：因为兔子撞在树桩上，折断脖子死去，是偶然发生的事情，并不是经常发生的事情。所以，种田人不会再得到兔子。所以，他的行为被宋国人嘲笑。
）
三、说话表情，总结寓意
1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？
2、老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。
一份耕耘
一份收获
3、种田人给你留下了什么印象？（做事急于求成，对意外心存侥幸。）
四 指导背诵，拓展阅读
（一） 课文学完了，谁能根据提示把课文背诵一下呢？
宋人（ ）。田中（ ）。兔走（ ），折颈（ ）。因（ ）而（ ），冀（ ）。兔（ ），而（ ）。
出示五幅图片，看图片背诵。
闭眼感受，配乐背诵。
（二）1、读一读《南辕北辙》这个故事，说一说坐车的人犯了什么错误？
坐车的人想去（ ），（ ）在（ ），他却往（ ）走。告诉我们一个什么道理？（方向错误，再努力只能离目标越走越远）
2、欣赏《画蛇添足》这个故事，告诉大家一个什么道理呢？（不要做多余的事）
3、教师小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（ 农夫 ），抱有侥幸心理，也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（ 虽然努力却方向错误的 ）的人，更不能做画蛇添足的傻事。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。
板书设计：
5.守株待兔
一份耕耘
一份收获
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果，在这几个方面做得比较成功。
一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。
1、课程导入部分，创设情境，从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动了课堂积极性。
2、“白捡了一只又大又肥的兔子，回家可以美餐一顿了，你能猜测一下这个人的心情是怎样的吗？你能用哪些词语形容？（学生说词语，出示词语）那你能带着这种快乐的心情读一读吗？（个别读）”
这个环节，同样通过创设情景引导学生说一说表示心情愉快的词语，学生说了很多词语，既积累了词语，丰富了词汇，还让学生感受到农夫的懒惰、不劳而获。
3、指导朗读环节中，让学生“再想一想，为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——
烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却——
寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然——
（根据提示齐读）
通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，学生读得特别有感情，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。
二、注重培养学生的联系生活学习的能力和语言表达能力。
1、学习“耒”字时，由于现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。
2、“同桌讨论，想一想：生活中有没有和守株待兔的农夫类似的人呢？”
让学生自己来思考，体会寓言的寓意。学生畅所欲言，提到了身边的同学和生活中、故事中的例子。
3、在拓展阅读环节，给学生补充了两个寓言故事，让孩子概括故事的内容，说说故事表达的道理，学生说的内容非常精彩，充分锻炼了他们的语言表达能力。
三、指导学生背诵多样化。
在指导学生背诵过程中，摒弃了以往自由背，同桌背，老师抽查的传统模式。设置挑战游戏，先根据补白练习背诵，再根据图片背诵，最后配乐背诵，感受文本，学生特别有兴趣。
当然在教学中，我也有很多不足之处，比如由于时间关系，给个别特有想法的孩子的发挥时间比较少，没有关注到全体学生等等，今后在教学中一定要多加注意。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，敢于尝试，才会有不一样的精彩。中国语言文化博大精深，而语文教学道路“路漫漫而修远兮，吾将上下而求索”，并以此为乐。
作者简介：徐恬，西宁市中庄小学语文教师，对教学研究有浓厚兴趣，业余爱好写作，所撰写论文曾多次获得省级、国家级奖项