李国斌
平县厂街彝族乡义路村完小672606
摘要：山区儿童是山区农村地区的一个特殊群体，也是山区农村学校开展教育教学时必须关注的对象。受以往观念影响,一些山区农村家庭的家长,认为孩子的读书仅限于课堂,不太支持孩子读课外书籍,担心会影响孩子的学习。对于山区儿童而言,他们的父母将更多关注放在孩子的学习成绩方面,没有意识到扩展阅读的重要性。所以，山区农村学校更要注重更新观念,关注山区儿童的阅读学习,让书籍成为孩子的精神食粮,润泽其心灵,保障其健康成长。在我看来阅读成为现代人必须掌握的一种生活技能。学生阅读能力的培养要得益于学校、家庭和社会的共同参与，学生的阅读水平才会有明显的提升，在这三者中，学校仍然是培养学生阅读能力的重要场所，笔者多年在山区农村一线从事教育工作，本文从笔者亲身经历谈一下山区农村阅读教学的点滴体会。
关键词：小学；家庭阅读；分析
山区农村学校的山区儿童不仅在学习方面有一定的困难，在阅读方面也面临一些阻碍，这无疑会限制他们的身心健康发展。尤其是山区儿童缺乏父母的陪伴,内心情感不够丰富,很容易在成长过程中遇到不少磕磕碰碰的事情。若是我们抓住“读书可润泽人的心灵”这一点,指导山区儿童不断增加阅读量，提高阅读能力，则可维护山区儿童的身心健康,并提高山区儿童的知识水平与知识索养。
1山区阅读现状分析
山区农村的阅读教学，比起没有课改前有了很大的提高，不论从师资力量上、还是从学校和教师的重视程度上，都有了明显的提升，这是好的一面，但是我们还要看到，农村阅读教育还存在很多问题：第一，师资力量薄弱仍然是山区农村阅读教育发展的一大障碍，虽然现在的师资力量随着新山区农村建设、振兴乡村、脱贫攻坚这样大政策的推出有了很大的改善，但是由于农村基础设施落后，生活条件艰苦，教师的薪资待遇问题，仍然存在人难招，人难留的问题，特别是在偏远的山区农村地区这种情况普遍存在。人才是发展的基础，这是发展规律决定的，想让山区农村阅读教育有一个比较大的改观，学生阅读水平有一个大的提升，人是最基础的保障，所以这一点必须引起政府部门、教学部门和社会各界的重视，人的问题解决了，才能对山区农村阅读教育发展有一个基础性、长久性的保障。第二，仍然是人的问题，就是山区农村一线教职工，可以说他们是教师队伍最为勤恳的工作者，默默在山区农村这片土地上挥洒自己的汗水，用自己毕生心血投入在山区农村教育事业中，但是由于思想观念的问题，也由于业务培训跟不上教学事业的发展，他们大多受原先应试教育的影响，仍然以成绩作为考量教学工作的唯一指标，在这样的思想指引下，他们中间大部分人虽然知道阅读教学的重要性。但是仍然没有将阅读教学作为教学重点，合理的安排在日常教学中或在日常语文教学中，往往是一带而过阅读训练，导致学生阅读能力难以提升。第三，学校教师重视不够的问题，对阅读教育的重视程度，虽然山区农村教师比课改前对阅读教育的认识有了很大的提高，但是仍然存在认识不足的问题，表现为课堂教育中，由于时间紧张，经常将阅读教育由简单的课文阅读、背诵或者是背写等环节代替，达不到提高阅读能力的要求，而且在课后山区农村教师也很少布置或者安排课外阅读的学习任务，导致学生对阅读重要性认识也不充分，致使学生的阅读能力难以提高。
第四，山区农村学校普遍存在教育资源不足的问题，除了上述说的师资力量不足，还有开展阅读教育相应的硬件设施配备不足，导致阅读教学不能很好地开展，课上课下阅读教学不能很好地衔接，这些都是山区农村在阅读教学中，普遍存在的问题
2阅读的重要性
阅读是一种良好的沟通，阅读大量书籍能够使学生认识和感受到美丽的大千世界，领略到大自然与科学的奥妙，每一次阅读都是一次心灵的洗礼，因此，阅读能够培养小学生的良好品格。积极开展“家庭阅读”活动，营造积极的校园阅读氛围，不但能够提升学生的阅读能力、学习能力，而且能促进教师专业化发展，提供教师的综合素质，使其真正成为学生阅读的指导者。家庭阅读活动能够使山区农村小学全体师生和家长都意识到读书的重要性，并端正对大阅读活动的态度，从而积极主动参与到阅读活动当中。
3山区家庭学校怎样有效结合开展家庭阅读
3.1合理安排阅读时间
根据新课改倡导的学生为主体的原则，家长可引导儿童自主合理安排阅读时间。首先，教师要引导儿童合理制定业余时间的安排表,让自已的业余生活有规律,有内容。例如可引导儿童根据身心特点合理安排业余时间，包括家务时间.作业时间、娛乐时间、读书时间和休息时间。在合理安排时间的基础上,家长还需指导儿童树立"今日事今日毕”的意识。
3.2线上线下平台阅读形式
线上线下的形式新颖，由学生、家长、教师参与录制音频，推送时辅以故事、文章等文字，激发学生阅读兴趣。“童心乐读”公众号平台实现文字+声音的有机结合。方法创新。学生、家长、教师多主体的介入与参与，让“童心乐读”不仅仅是学校的推广工具，更让它走进家长、学生中间，确保阅读实效。“读书+”内容创新。建立“读书+”阅读体系，搭建“五年读书”框架。内容包括“中华经典”“优秀绘本”“童话故事”“全科阅读延伸”“中外名著”“好书荐读”等内容，适合整个小学阶段的阅读。“读书+”还将与研学体验相结合，促使学生“内化于心，外化于行”，增强人文素养。
4作用意义
良好的阅读习惯可以强化山区儿童的阅读学习效果，也可以帮助他们提高阅读能力，让他们善于通过读书充实自己的生活。读书可以润泽山区儿童的心灵,他们在汲取书籍中的知识时,也会受到书籍内容的吸引,走进书本世界之中,启迪思维,陶冶情操。
结束语
当前的山区儿童阅读方面存在一些问题，如阅读时间和阅读兴趣匮乏、阅读教育环境和阅读教学指导存在问题等。山区学校教师应该意识到这些问题的存在对山区儿童健康成长的影响,更新观念,改进阅读指导策略,让山区儿童可以在合理的指导下学会读书、乐于读书，从而健康快乐地成长。
参考文献：
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[2]徐军.农村小学生家庭阅读现状与对策[J].甘肃教育,2016(21):82.