李百玲
福建泉州市第三实验小学 362000
摘要:小学生口语表达能力的提高，有助于小学生人际关系的发展，培养学生的语言表达能力也是小学语文教学的重要任务之一。基于此，本文提出一系列小学生语言能力提升策略，旨在促进学生语言能力表达的提高。
关键词:小学语文；情境表演；口语表达
引言：语言是最重要的交际工具，语言表达能力的高低是学生综合素养水平的重要体现，在现阶段的语文教学中，学生的语言表达能力既体现学生对某个事件的看法，也体现在学生日常交往上。在交际上，学生只有具备良好的语言表达能力，オ能让他人更深入地了解自己。因此，在小学阶段培养学生的语言表达能力已经成为现阶段小学语文教学的重要内容。本文将从互动教学建设、生活情境、阅读拓展、家校合作、平台建设五个方面进行全面分析。
一、转变传统教育理念，调动表达积极性
口语教学的主要对象是学生，最终的目标也是培养学生，提高能力，因此整个过程应从学生着手。比如主体的选择，应当贴近儿童的生活，最好选择学生比较了解的事情，当然也可以讨论日常生活中的一些难题与困惑之处。有了固定的话题与情境后，教师要选择适当的方式让学生参与，最好的方式就是玩游戏，这保证学生的参与度。教师在这个过程中也应当自我提升，在课内外都要注意自己的言谈举止，待人接物需要彬彬有礼，运用自身的专业素养指导学生，因为教师是最容易被学生模仿的。
二、创设“生活化”语言教学模式，增强口语交际实践能力
对于语文的语言表达，在性质上分析，特具有较强的实践性，很多时候语言能力的培养不是与生俱来的，而是让学生在生活或者学习中逐渐感受培养的。因此，在小学阶段的语文敦学中，培养学生良好的语言表达能力必须要借助于生活实践进行，利用生活化场景将生活与表达紧空结合，让学生在生活场景中学会说话，增强学生的口语交际实践能力。如:刚要上课时，窗外忽然雷声大作，大雨夹着冰从天而降，学生都好奇往外看无心听课，借此情景，组织一个十分钟的雨景描述小课堂，让学生一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句。学生们既能兴奋的参与，看看说说，边看便说，课堂上妙语连珠，电闪需鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆等各式各样的诗文词句都倾泻而出。这样既满足了学生的好奇心，又激起了他的表达欲望，语言表达能力的培养水到渠成。
三、构建读书式教学，渗透语言表达技巧
在日常的语文教学中，要想培养学生良好的语言表达能力，必不可少的环节就是让学生养成多读书的习惯。对于小学生语言表达能力的培养，必须要让学生进行渗透性阅读运用向题法、对比法、选读法、精读法等方式引导学生进行阅读，促进学生对文学艺术作品的深度理解，让学生不断地积累语言表达的字词句，这样久而久之学生语言的表达也就会变得更具修养化。
例如:阅读朱自清的《春》，教师指导学生进行多元化探读，体验文章包含的美点。感受文章对春美的表述。文章通过对春勃勃生机的描述，以拟人的手法，写出了春天到来的生机，在细节描述上，也写出了生命的欢乐。这样的文章，全文以多用比喻、拟人等手法，既写出春的"美”，也写出了“生命”，更写出了情感，整体上可称完美。通过不断的对文章进行精读、研读，学生就可以学会丰富的表达技巧，更能掌握巧妙的情感表达方式，在今后的语言交际上实现会说话会表达。
四、加强师生、生生互动，锻炼表达能力
简单的问答环节，利用多媒体创设情境的互动能够帮助师生交流，教师不仅是创设者、规划者，还是参与者。生生互动是课堂交流中的主要形式，因为教室人数过多，所以需要分组活动。教师可以充分利用希沃助手中班级优化大师进行分组，而分组需要了解清楚学生的基本情况，简单的问题可以组内消化，稍难一些的问题，可以提出来，大家一起思考，最终问题的总结能够帮助学生展示自我，调动学生的积极性，并解决问题。教师把每个学生每解决一次难题换成积分的形式记录下来，每个学生上传自己的照片作为头像，按积分多少排位，游戏化的管理，让学生在娱乐中成长。小学语文课往往以阅读课、写作课、综合课为主。阅读课中，老师需要带领学生了解文章的大致意思，训练学生进行重点词语复述，对于一些重点的文段可以仔细复述。一些有趣的童话故事、情境内的文章完全可以采取表演的模式，先在小组内进行，有条件的话还可以自制道具，编排课本剧，将书面的知识转化成口语表达。写作课也能够锻炼口头表达，同桌之间的合作能让学生改进并规范写作。综合课可以以演讲辩论的形式开展，演讲辩论不同于日常的口头交流，它练习的是在公共场合讲话的勇气，能够为学生提供更多的展示机会。
五、开展实践活动，检验语言表达能力
检验小学生的语言表达能力的主要方式是开展实践活动，教师可以在小学语文阅读课程中，通过让学生对小学语文阅读内容中的人物进行角色扮演，促进小学生在实践中提高对情感表达的理解，掌握基本的语言表达技巧。小学语文阅读课堂本身的教学任务及教学目标需要教师在课堂中向学生传授基本的阅读技巧，在小学语文阅读课堂中培养学生的语言能力，需要关注小学语文阅读课堂中培养学生语言表达能力的时间占比，促进小学语文课堂本身教学任务完成的同时潜移默化培养小学生的语言表达能力。教师在语文阅读课堂过程中适时调整对小学生语言表达能力培养的时间，能促进小学语文阅读课堂效率的提高。
结论：总之，小学语言交际能力的培养工作是一个长期且复杂的任务。教师需要认识到语言交际教学的重要性，更要重视教学目标的制定，教学方式的创新、教学评价的改进等，全面提升小学生语言交际能力。
参考文献：
[1]何林英.小学语文口语表达教学探究[J].教学与管理，2019(11):46-48.
[2]耿彦丽.部编版小学语文一年级口语表达教学方法研究[J].中国校外教育，2019(10):59-60.
【注：1.本文为2019年度泉州市基础教育课程教学研究立项课题《基于人格健全教育下的演讲校本课程教学策略研究》（立项批准号：QJYKT2019-022）
2.本文为福建省“十三五”第二批小学语文学科带头人立项课题《构建亲子阅读的实践与研究》研究成果(课题编号2019XDYW013)】