廖肖芳
惠州市新湖小学 516000
摘要：小学数学教学的基础是计算，我们要想提高小学生数学教学课堂效果，提升小学生数学核心素养，首先要提高他们的计算能力。本文通过明确目标，勤练口算；夯实双基，强化功底；择优算法，突破难点；重视对比，善于总结；养成习惯，提高效率等方面阐述如何提高小学生计算能力。
关键词：提高 小学生 计算
新课程标准实施以来，小学生年级越高计算能力越差，很多时候应用题算式列对，计算也错，让人疑惑不解。造成小学生计算能力差的原因首先是我们日常数学教学活动经常忽视口算练习，口算是掌握一切计算的基础，贯穿于整个小学数学教学过程，对中高年级数学计算能力的形成影响重大，是小学生一定要掌握的数学基础知识和基本技能，口算差计算必然差；其次是不能很好的运用运算定律，不会进行归纳；最后是良好的计算习惯没有形成......这些都影响着他们计算能力的提高，要想切实提高他们的计算能力，形成良好的计算习惯。
一、明确目标，勤练口算
教学目标明确能提升数学课堂教学效果，我们在制定教学目标的时候要根据新旧知识的联系，结合小学生已有的认知水平，抓住重难点。比如我在教学一年级10以内数的认识和加减法的时候，主要是让学生对10以内数的概念和组成有清楚的认知，并能进行简单10以内简单的加减计算。与此同时我还让学生通过学具进行操作，通过数一数、算一算、摆一摆等形式进行口算训练。
数学课程标准指出：“要重视口算！” 笔算、简算和估算都是以口算为基础的，我们很多老师在教学的时候经常忽视口算，觉得口算仅仅是简单的计算，单调乏味，没有什么注意的，长期忽视口算的训练。口算不好就会影响到笔算、简算和估算的准确率，因此我们要注重口算的训练，特别是中低年级。 对于一些常用的计算结果，我们也要常记于心，做到脱口而出，这样提高计算的速度。
二、夯实双基，强化功底
俗话说：“万丈高楼平地起。”没有坚实的基础，就没有高楼大厦。“双基”就是小学数学的地基，抓好“双基”是学好数学的关键，是提升小学生数学核心素养的重中之重。计算就是“双基”的根本，可是我们很多教师在上课的时候过分的强调情感、态度和价值观等三维教学目标，没有注重计算能力地培养，计算教学和解决问题教学经常是混为一谈。很多解决问题的教学基本模式是情景导入——列出算式——探讨多种算法——小结算法，课堂看起来内容丰富，学生参与度高，但是忽视了计算的基本技能训练，小学生一节课下来也没有掌握基本算理，甚至基本地计算方法都没有掌握，这就是小学计算能力差的原因。
对于一节好的计算课，小学生不但理解算理，而且能让他们的计算能力得到稳步提高，这就要求我们在计算课堂上进行大量有针对性和实战性的计算训练，熟练掌握计算方法和技巧，全面提高小学生计算的正确率、计算速度，最终形成计算的基本技能。
三、择优算法，突破难点
北师大版的一大亮点是注重算法的多样性，算法的多样性有利于开拓学生思维，让学生灵活解决一些数学问题。但是算法的多样性也是一面双刃剑，我们有些学生有时候很迷茫，不知道哪种算法是最佳的，这就需要我们及时引导，优化算法，而且要强化训练。如北师大版小学四年级解方程，一般都是采用消去法解方程。消去法解方程虽然简单易学，但是有一部分方程用消去法也不是最优的解法，比如18－X=9和28÷X=7等等，当未知数是减数或除数的时候，用消去法虽然能解方程，但是过程繁琐易出错。为了简化算法，我在教学的时候还是坚持让学生根据数量关系去解，经过一段时间的教学经验总结，学生还是倾向于使用关系式解方程。因此我们在教学的时候要根据备教材，更要备学生，灵活地使用教材，而不受限于教材。
四、重视对比，善于总结
到了小学中高年级，学习的运算定律也越来越多，正运算、逆运算、拆分和合并数字等计算题目让学生焦头烂额，尤其是乘法分配律。很多时候学生都没有掌握乘法分配律的特征，不知道如何下手，不会从数字符合等获取乘法分配律的信息。因此我们要引导学生进行对比、归纳总结，去突破计算中的重难点。我在教学的时候把乘法分配律归纳为：“括号一去，一个一个乘”即(A+B)XC=AXC+BXC。逆运算则总结为：“同数一抓，其他相加”即AXC+BXC=(A+B)XC。通过这样的对比和总结，很多学生都会用乘法分配律进行运算。又如45X99可以把99看作是100-1；算式68X101,可以把101看作是100+1等等这些算式都可以使用乘法分配律进行计算，这样的题目也有一定的难度，因此我们必须要求学生进行总结归纳，抓住题目特征，理清计算思路，找出正确地计算方法。
五、养成习惯，提高效率
我们很多学生都有一些坏习惯，比如拿起笔不看数字和符号就做计算题，结果经常是事倍功半。 我们要想提高计算的速度和正确率，首先要养成良好的计算习惯，因此我在教学的时候要求学生做到“一看二想三算四查”，“一看”就是看数字和符号；“二想”就是想想用什么运算定律去计算；“三算”就是经过思考，才能动笔计算；“四查”就是要求学生做完后一定要检查。除此以外要求学生养成打草稿的习惯，中高年级特别是小数、分数的计算多，有时候数字也比较大，杜绝直接写出答案的习惯，而且我还定时检查草稿本。长久以往，学生就会形成严谨的数学学习态度和认真细致的计算习惯，计算的正确率也会大幅度提升。
我们应该在整个小学阶段都培养小学生的计算能力，加强计算基本技能训练的同时，也要注重对他们进行针对性地训练。我们只有在计算教学中不断完善和总结，小学生的计算能力就会提高。
参考文献：
[1]刘亚.数学教学有效性探讨[J].都市家教月刊，2017（5）：59
[2]潘娜.素质教育下提升小学数学课堂教学质量的途径探究[J].内蒙古教育，2016（5）：25