黄日姐
广东省河源市和平县礼士镇中心小学 广东省河源市 517247
【摘要】课堂是实施素质教育的主渠道，走教育创新之路，是经济社会发展的内在要求。而要在小学教学中实施创新教育，就必须进行课堂教学改革。在课堂教学改革实践中，我以育人为根本，以课程为载体，以教学为中心，以课堂为主渠道，努力培养全面发展的人才。
【关键词】课堂教学改革 创新 教学理念 教学模式 教学策略
知识经济时代需要大量的创新人才，创新人才的培养靠教育创新，教育创新呼唤着课堂教学改革。因此，我们要站在培养新世纪创造性人才的高度，勇立新一轮课程改革的潮头，从根本上突破传统的课堂教学现状，使课堂教学真正成为学生创新意识、创新精神和创新能力培养的主阵地。
一、创新课堂教学理念
学校教育是培养学生创新意识、创新精神和创新能力的主要途径，学校教育应以最优化的教育作用于学生，使学生的创新潜能得以最大化的开发与挖掘。
创新教育是对传统教育的革新，它意味着对保守性教育和传承性教育的突破，确立与之适应的课堂是实施创新教育的必要前提。在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。在课堂教学中，教师要创造性地教，学生要创造性学，教学要充满创新的活力。一切从教学的实际出发，一切从学生的认知规律出发，去发挥自身的主导作用。学生应该有浓厚的好奇心，强烈的探索精神和良好的学习习惯，有较强的心理应变能力和心理调控能力，有克服困难的勇气和信心。这就要求我们的学生勤于发现问题，善于研究问题，敢于解决问题，并做到不盲目随从，不思维定势，不满足于已有的结论。并要求教师在教学中多做正面引导，多留思考余地，多让学生亲身体验，多鼓励学生质疑问难，多引导学生自评自赏。
二、创新课堂教学模式
进行课堂教学改革需要建立能适应学生自主发展的，能促进学生自主创新的课堂教学模式，我们在实施课堂教学改革中应重视强化以下教学模式。
1.整体互动式备课模式
传统的备课方法是教师单独备课，思路狭窄，重点难点不易突出，受思想定势的影响不能灵活运用教学方法，创新意识不强。创新的备课应当集“备课——说课——评课”于一体，聚“人——物——源”于一炉，实行备课的整体互动。以提高备课的可操作性、全面性、科学性、创新性。在教材处理上要敢于突破，要突出教材的主要信息，使学生对教材形成一种全新的认识思路，引导学生去开拓，去创新。另外，把备课与说课结合起来，在充分备课的基础上开展说课活动，用教育理论作支撑，指导备课，通过说教材、说教法、说学法、说教学过程，充分展现备课中教师的创新思维活动。一人说课，大家评课，集思广益，达到优化教学活动的目的，为课堂教学创新创造有利条件。
2.自主活动式教学模式
我们要把课堂的时间和空间充分地还给学生，组织学生在课堂上充分地展示个性才能。在教学中，我们要十分注意培养学生强烈的自主意识，使他们主动地参与到学习过程中去；十分注意提高学生的活动能力，让学生在活动中学习，在活动中创新。我们可用自学辅导式、自主学习式、互帮互助式、课堂表演式等教学模式来激活学生创新思维。我们要重视开发学生的潜能，不断激励学生主动学习的欲望。应让孩子积极地探索，自己去发现知识的规律；让孩子努力地尝试，自己去积累成功的经验和失败的教训；让孩子勇敢地超越，自己去不断的创新。
3.问题发现法教学模式
能够发现问题往往比能解决问题更有价值，学生发现了别人没有发现的问题就是一种创造。我们要通过设置各种问题情境，引导学生发现问题。
在发现问题的基础上，引导学生积极地分析问题，努力地解决问题，在课堂教学中，我们应留出时间让学生质疑，让学生随意地站起来向老师提问，甚至可以把老师问倒。
三、创新课堂教学策略
1.建立宽松和谐的教学环境
传统的课堂教学多是以老师教、学生听的方式进行，因而课堂的气氛比较沉闷，学生没有独立思考和发言的机会，导致课堂效率低下。只有在课堂上建立一种民主和谐的教学氛围，使学生在轻松、愉快的心态下主动投入学习，才能有效地调动学生的积极性，发挥学生的主动性，促使学生主动探究和学习新知识。教师也怀着十分信赖的感情尊重学生，才会赢得学生思想的放开，在教学过程中实现融洽配合，也才能达到教与学的和谐统一。在课堂教学组织形式上，我们应坚持集体教学，小组教学和个别教学相结合。教室的物质环境注意多变性，学生座位排列多样式，要实行课堂交往中师与生、生与生、个体与群体、个体群体与整体等多种形式的互动，营造宽松和谐的课堂氛围。
2.趣味性地导入话题
万事开头难，学生对课文的第一印象往往决定着其对课文的兴趣程度和认真程度，因此老师必须在课堂的开始，就以趣味性的方式导入话题，让学生在初始阶段就对所学知识产生认同感。
3.留给学生思考空间
传统的教学模式注重老师的讲解，学生难以有自己发挥的空间，但文本本就具有开放性，如此的模式必定会使文本丧失自身的魅力。在教学中我减少了讲解时间，而是将更多的时间留给学生，自己注意对学生的引导。例如，在课堂中笔者用较少的时间精要讲解完课文后，让学生自由谈一下自己对文中人物的理解，如此一来，学生的积极性明显提高了，兴趣也被调动了起来。
4.课堂教学评价多元化。
课堂教学评价在评价内容上要落实三个方面：一是基础知识、基本技能的评价；二是学习特长的评价；三是创新能力的评价。在评价方法上要注重三个结合：一是结果评价与过程评价相结合，二是整体评价和单项评价相结合，三是精确评价和模糊评价相结合。在评价过程中要坚持老师评价、同伴相互评价和自我评价的统一。老师不能简单地以好和坏、对和错评价学生，要站在赏识学生的角度进行“扬长”为主的评价，教师要突出对学生“创造性”的评价，提倡“善待学生的差错”，提倡更多地在老师自己身上去研究学生出现“差错”的原因。
5.课堂管理民主化
新时代的课堂教学反对单一的老师管学生、学生听老师的压制式管理模式，强调管理制度的形成来自于学生的自觉愿望，并使之逐步转为学生自我的束缚准绳；强调师生的平等，教学的民主，教师要以自身的人格形象去影响学生，以自己的创新才能去熏陶学生；要求教师与学生之间、学生与学生之间能友好相处；要求教师对学生少一点严厉、多一点理解；少一点强求，多一点商量；少一点指责，多一点激励，要“蹲下来看孩子的世界”。对课堂上学生的“插嘴现象”、“思考阶段微小动作的现象”、“操作时的絮叨现象”、“举手时的激昂现象”等我们要进行合理的客观归类，为实现课堂管理民主化找到出路。
在课堂教学改革大潮中，我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得课堂教学改革的成功。
【参考文献】：
1、《2015课堂教学改革该关注什么》 教育信息网
2、《课堂教学改革面临的困惑与思考》 人民教育出版社 斯苗儿
3、《基础教育课程改革纲要（试行）》 华东师范大学出版社
4、《课堂教学改革趋势的分析与展望》 教育信息网