高敏
徐州市贾汪区青山泉镇中心小学，江苏 徐州 221137
摘要：小学语文课程中最重要的组成部分就是阅读了，同时,阅读也对提高小学生写作能力有巨大的帮助。因此，在现在的小学语文教学中，教师要对一些有趣且具有探究价值的阅读材料进行挖掘，并培养小学生的自主阅读能力，让他们能够主动的参与到阅读的过程中去。本文主要介绍了提升小学生自主阅读能力的意义，并提出了提升小学生自主阅读能力的有效途径。
关键词：小学生；自主阅读；有效途径
引言：通过提升小学生自主阅读能力，不仅能够让他们在阅读的过程中获得较强的情感体验，还能让他们积累到丰富的语文知识，获得良好的语感，同时也对发展他们的个性有帮助，能够让他们具有丰富的精神世界。因此，小学语文教师非常有必要在教学时指导学生进行自主阅读，帮助他们对有效的阅读方法进行掌握，从而让他们的语文学习小学得到提升。
一、提升小学生自主阅读能力的意义
学生保持独立的阅读习惯可以改善语文教学上的一些问题，并保证学生在课堂上的学习效率。语言学习是其他教育的基础，也是促进学生未来学习和发展的基础课程之一。学生阅读能力的培养，可以改变教师的教学方法和阐明能力，还可以改掉以往教学活动存在的缺点。阅读解决的问题加强了教师在课堂教学中对于学生的集中培养，有利于改变传统教学方法的概念和教学方式。对于目前的语言课程，学生大多并没有对其充满兴趣，很多教师依旧采用过去那种填鸭式的教学方法。学生在被动的情况下学习知识，很容易产生抵抗的心理。而通过自主阅读，可以让学生积极思考问题，并提出问题后解决问题。学生通过阅读实践获得更好的学习成果，并且充分了解相关知识，改变对语文课程的观点，感受学习的吸引力和乐趣。自主阅读可以提高学生的独立思考能力，在整个的自主阅读学习中，学生可以独立思考和感受语文课程的意义。在这个过程中，学生不仅可以掌握相关内容，而且逐渐形成独立思考的习惯。对于小学阶段的学生来说，通过提升他们的自主阅读能力，能够为他们将来各个科目的学习打下坚实的基础。
二、提升小学生自主阅读能力的有效途径
（一）为学生营造轻松愉悦的阅读氛围
在良好的阅读气氛下，小学生不仅可以体会到阅读学习的乐趣，还能在其他同伴的激励下唤起自身的求知欲望，这能小学生自主阅读的效率得到巨大的提升。教师在营造良好课堂氛围时，应根据高年级小学生的心理特点和接受能力等进行情境的创设，让小学生产生一种身临其境的感觉，在阅读的同时，激发他们的个人情感，从而帮助小学生深入挖掘作者所要表达的思想情感，以快速掌握阅读文本的重点。
例如，在教师在对部编版小学语文六年级上册中《草原》这篇文章进行教学时，文章主要录描述了老舍先生在第一次前往内蒙古大草原时，在草原中的经历以及对草原的感受。由于班级内很多小学生都没有去草原玩耍的经历，因此他们在阅读课文时根本无法体会作者对人物和景物的描写，也无法感受到作者对大草原的赞美之情。在这种情况下，教师就可借助情境来创设良好的阅读环境，教师可先借助多媒体设备播放与大草原美丽景象有关的视频以及图片等，小学生通过观看，会对大草原产生好奇。此时教师再鼓励他们阅读老舍先生的课文，小学生会对文章中所描述的场景具有画面感。在小学生自主阅读的过程中，教师还可鼓励他们对阅读内容进行讨论，通过良好课堂气氛的创设，小学生阅读和讨论的积极性都较高，这能促使他们真正爱上自主阅读，并从其他小学生身上学到更多的知识。
（二）为小学生选择有趣的阅读内容
现阶段，小学生的自主阅读内容主要以课本为主，阅读面比较窄，获取的知识量也有限。
为此，随着新课改的不断实施，教师应该选择有趣的阅读内容，以激发小学生的兴趣，开阔他们的视野等。
例如，在教师在对部编版小学语文六年级上册中《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章进行教学时，当小学生对文章进行阅读后，他们就会意识到父爱与母爱的不同之处，但不管是精彩极了，还是糟糕透了，都是爱的一种形式。小学高年级的学生也写过很多与父爱母爱有关的文章，但是内容较为单一。为了进一步借助自主阅读的形式来提高小学生的写作水平，教师就可安排同主题的其他较为有趣的阅读资料，鼓励小学生进行自主阅读，学习他人描绘亲情的方式。当然教师让小学生自主选择所要阅读的内容，对于高年级的学生来说，他们的独立性较强，个性也比较明显，借助电脑、手机、课外书等现代化的设备自主选择阅读的内容，往往更符合他们的阅读习惯，也使得他们的阅读兴致更高。总之，教师可以为选择具有趣味性的阅读内容，并布置给小学生一定的阅读任务，鼓励他们自主选择所要阅读的文本。由于目前小学生接触到手机、电脑等现代化电子设备的机会比较多，他们自主选择阅读材料的积极性也相对较高，因此他们就能获取到更多的知识。
（三）将课内与课外阅读进行结合
虽说在目前的教学中，也有部分教师实施了课内与课外相结合的阅读方式，但是效果却不明显。这主要是因为教师潜意识里认为小学生进行自主阅读的目的就是为了提升考试成绩，在这种教学目的下，学生很难获得较强的阅读兴趣。随着自主阅读模式的不断实施，教师应该抛弃传统的教学思想，以从小学生的阅读兴趣入手，激发他们自主阅读的欲望。
例如，教师在对部编版小学语文六年级上册中《草船借箭》这篇文章进行教学时，由于这篇文章来自于我国四大名著之一的《三国演义》，文章内容主要讲述了诸葛亮借助自身的聪明才智利，用三天的时间在曹操那里借来10万只箭的故事。小学生在阅读的过程中，会想要了解更多诸葛亮、周瑜、曹操等人的故事，这样教师在教学的过程中，就可布置小学生利用课下时间阅读《三国演义》，以满足他们多样化的阅读需求。当然教师还可将全班小学生进行合理的分组，由于小学生的阅读兴趣各不相同，所以他们所喜欢的《三国演义》中的片段也不同，通过小组的形式，小学生可以了解到其他同学所喜欢的故事，也可以尽情地说出自身的感想，从而使小学生涉猎更多的阅读题材和内容。教师还可以要求小学生在课内外阅读方式相结合的模式下，养成摘抄读书笔记的良好习惯，将阅读材料中喜欢的句子写下来，并附上喜欢的理由，从而实现小学生读写综合能力的提升，真正提高他们的语文综合素养。
三、结束语
综上所述，对于小学高年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读技巧和方法，这样教师在教学的过程中，就应该注重对他们兴趣的激发，以满足他们多样化的阅读需求。为此，教师应该对传统的阅读模式进行创新，注重良好课堂气氛的营造，并组织多样化的阅读活动等，从而促使小学生在玩中掌握更多的阅读知识，实现他们阅读水平的大幅度提升。
参考文献
[1]万晓慧.农村小学生自主阅读能力提升途径的有效性研究[J].中国农村教育,2020(18):79-80.
[2]焦新祥.自主阅读能力在小学语文教学中的培养[J].才智,2020(05):138.
[3]高秀丽.小学语文教学引导学生自主阅读“四策略”解析[J].亚太教育,2019(10):87.
[4]张秀玲.阅读与悦读——谈小学生语文自主阅读能力的培养[J].西部素质教育,2019,5(18):83.