陈巧燕
河源市和平县礼士镇中心小学 广东省河源市 517247
在教育教学工作中，经常遇到一些不良个性的学生，他们共同的特点是独立意识强，不易倾听别人的意见或建议，凡事从自己的角度考虑的多，站在对方的角度考虑的少，在面对老师的管理时，他们很容易冲动，往往会发生正面的冲突。在这些学生身上，即使教育起了作用也很容易发生反复。这样的学生会使班主任或科任老师感到非常头痛，处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。20多年的班主任工作实践让我日益体会到做一个班主任只有用心才能做好，我们要不断地想着它、念着它、琢磨它、感悟它，从而能够做到享受它。班主任不仅是个普通教育者，更是一个心理教育家，用心解除学生学习上的、心理上的各种
障碍，让学生享受到学习的快乐。那么怎样让这些学生洋溢着笑脸呢？我认为可以从下面几方面着手：
一、用爱心融化孩子厌学的心理
有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论他是高干子弟或平民百姓，无论他是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。如我班的谢某是最令我头痛的一个学生。他对学习一点兴趣都没有，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学们经常笑话他；考试交空白卷……每天不是科任老师就是学生向我告状，真让我头痛。无论是苦口婆心的劝说还是声色俱厉的批评均无济于事，一副“死鸡不怕开水烫”的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃，放弃不等于宣判“不可救药”了吗？在一次偶然听到“成功教育”法之后，我想，何不试一试呢？于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药，使他处处感到老师在关心他、信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的，看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣”。终于我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓一点了、纪律好一点了、作业书写进步了……总之，爱心+细心+耐心，尽管与其他同学还相差很远，这“孺子”居然可教了。在期末考试中居然三门及格了。
二、用关心去抚慰孩子偏激的心灵
在大家眼中这些十来岁的孩子都应该是快乐幸福的，而在我们班却有一个学生与别的孩子不一样，曾教过她的老师说她神经不正常最好不要理她，她沉默寡言，课间要么独自一人坐在自己的座位上发呆，要么只顾一人看书，性格也十分孤僻，行为散漫、古怪，与同学很不合群，开学不久还跟一同学打架，打急了还咬伤了来劝架的同学。最后被拉开了，还像泼妇一样还要打。我知道后，为什么阳光般的年龄还是个女生的她却有如此偏激的表现呢？我在脑子里画了一个大大的问号。于是利用下午放学的时间亲自到她家了解清楚，原来她在很小时亲生妈妈就去世了，爸爸娶了个后妈，后妈对孩子的管教十分严格，弟弟的出生，后妈对她的态度更不好了。又通过和孩子交流，她并不喜欢她的后妈，甚至有些反感，但又不敢跟爸爸讲，更怕爸爸了。而在学校里，她总觉得周围没有朋友，谁都无法信赖，谁得罪了她，她唯一的办法就是打架。造就她这一现象的原因就是缺少关心，特别是家长和老师的关心。了解透彻后，我决心以行动去关心她，消除她偏激的心理，我找机会在放学后，特地在心理咨询室单独跟她聊家里的事，同学的事，开始不太说，经过我的引导，慢慢地说起来了，把我当成朋友了，特别谈到读书时，她是特别激动，我也惊奇地发现，这孩子读了不少的书，喜欢读课外书。于是我趁机找了几本有益的课外书给她看，并告诉她：“以后表现好，老师还能借更多有益的书给你。”她听后高兴地抱了我，我微笑着接受了。此时与她家人沟通好，换另一种教育方法，开始互相尊重好好相处。在课前她大胆、诚恳地道了歉，赢得了同学们热烈的掌声，她笑了。看到她一天天的进步，我深深感受到“润物细无声”的教育作用。
三、用细心、耐心维护孩子的自尊心
自尊心是一种通过自我评价所产生的尊重自己，并期望别人、集体和社会尊重的自我情感体验，是一个人积极向上的内部动力之一。个人自尊如果缺乏，就会使人自轻自贱，甚至自暴自弃。后进生也有强烈的自尊心，需要别人的尊重。记得有一年接手新的班级不久，我发现我班后进生谢某同学有许多毛病。比如上课总是迟到，在课堂上总是克制不了自己打瞌睡等等。刚开始，我用一种非常严厉的口气告诫他不能够这样做那样做，但是刚说完，他的老毛病又立刻犯了。经过一段时间的观察和电话家访，我发现他家庭比较富裕，但是，父母工作比较忙而没有时间照顾孩子，认为他已经是六年级的学生了，让他独立了。因此形成了孩子自由、散漫的性格。在与同学的接触中和学习上表现出来的自负心理比较强烈，爱钻牛角尖，学习不认真。我细心地发现像谢某这样的孩子缺少的不是批评而是肯定和鼓励。第二天，我找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，谢某很不好意思地找到我，满脸通红地说：“我喜欢帮助别人，长得高，力气大，长大后想当兵。”我听了，接着说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了我的话，谢某高兴极了，脸上露出了微笑。在这以后，他不再迟到了，上课也不睡觉了。他的成绩也随着每次的月考不断地得到了提高。
常言说得好：一把钥匙开一把锁。教育学生又何尝不是这样，面对性格各异、个性鲜明、可塑性强、一个个活生生的小学生，我们班主任凡事要本着对学生负责的态度，教育批评学生的同时要尊重学生，在严与爱中把握好批评的方法与艺术。我相信：只要用心就一定能够托起明天的希望。