白艳艳
广东省清远市清二小学 511800
摘要：本文主要分析和研究了小学古诗词情感教学的可行策略与方式。通过采取熟悉背景、感悟意象、学习吟诵、举办活动等方法，使小学生感悟诗人的情怀与诗词之美。
关键词：六年级；古诗词；情感教学
引言：情感是古诗的精髓所在，为了使小学生充分理解诗词，感悟诗人的胸怀与情感，笔者通过多年的不断摸索与实践，整理出小学古诗词情感教学的有效措施与方法，以供参考。
一、熟悉背景，引发共鸣
大多数诗词的创作都与诗人自身的经历以及当时的背景环境密切相联，唯有认知其相干背景，方可更准确地熟悉诗人，体会诗词，和诗人在情感上产生共鸣。师生在上古诗词课之前，均需要搜集有关资料，方便更深切地理解古诗。特别是老师，不可受制于教材注解或参考书籍上简单的背景介绍，应尽努力全面地学习，并消化、总结归纳相关知识。
背景资料不可悉数灌输给学生，老师应选择最为核心的知识，同时在讲述具体古诗词前沟通背景信息，如能够在学习诗词之前展开介绍，或者各个时期的背景可以分别在不同的学习阶段讲述，相同时期的背景也能够在不同的学习阶段多次讲述，从而引发学生与诗人及诗词情感上的共鸣。
以学习统编版五年级上册《长相思》为例，在讲授该首诗之前，指引学生简单学习纳兰性德的生平，小学生知道纳兰性德出身于书香豪门之家，却要保卫康熙帝出关东巡，就极易理解为什么纳兰性德会感到辗转难眠，朗诵时自然就会带有厌于扈从的情怀。朗诵之后再向小学生讲解当时的交通有多么不便，在清代出关东巡非常不易，诗人不仅需要翻山越岭、趟水过河，还必须面对塞外的风雪天气。这样一次次持续深入地补充背景资料，小学生对纳兰性德眷念故乡之情的理解就会愈发贴切，与诗人的情感获得共鸣，朗读更加富有感情。
二、感悟意象，领会情感
大多数古诗词都会通过“意象”显露情感。余光中先生曾说：意象实际上就是诗人内心之想转化为外在之象，读者再按照此外在之象尝试复原为诗人当时的内心之想。
诗人通过意象来传达自我的情感，而小学生读书时需找出该种意象，同时可以感悟意象下诗人所传达的感情，唯有这样方可迈进诗人的内心深处。
以统编版六年级下册《十五夜望月》为例，其诗句“今夜月明人尽望”中的“月”是我国古诗词中常见的意象，它所蕴藏的情感极为丰富：美好、悲凉、纯洁、离合、优美等。在大多的咏月诗词里，通过“月”来传达愁绪、思念情感的诗特别多。
怎么让小学生接受并感悟《十五夜望月》中诗人借“月”所传达的思念呢，能够直接延伸几首相关的诗词（如《静夜思》、《泊船瓜洲》等），小学生就能轻易地觉察到这几首诗中均有“月”，并领会到“月”所意蕴的愁绪与思念，从而进一步理解诗词的情感，由浅入深，悟诗人所感，达到课堂的教学目的。
三、学习吟诵，情感互通
在教学六年级古诗词情感中，笔者通过观察发现，学生们掌握了古诗词的内涵，理解了当中“意象”，与诗人的情感获得了共鸣，朗诵时就会自然而然地投入自我的感情。然而，想要做到如叶嘉莹先生曾说的那样“利用诵读让自我的心灵与诗词中诗人的心灵取得密切深入的沟通”，我们还必须回归和追溯到古代汉文诗词唯一的诵读方法，也就是吟诵。老师引导小学生如同诗人创作诗词那般浅斟低唱。吟诵会带领师生跨越时空，回到千百年前，与诗人交流心声。
小学生不会吟诵无所谓，但是必须多听老师、同学或音频的吟诵。通过反复聆听他人吟诵，让自我逐步熟悉吟诵的各项技巧，这样长此以往，小学生自然也就学会如何吟诵了。调查表明，中高段的小学生在每堂课中就可基于吟诵符号掌握吟诵古诗，并且热情颇高。在吟诵中，小学生通过摇头晃脑、浅吟低诵感悟诗词中的乐趣，取得与诗人的情感互通。
四、举办活动，强化情感
主动组织各类古诗词朗诵活动，使孩子们感悟到成功的喜悦，进一步加强他们朗诵的自发性、积极性与主动性，强化小学生对古诗词的喜爱之情。可以组织“班级古诗词大赛”活动，鼓励全体学生踊跃参与，为其展现自我提供机会。
比赛的内容多样丰富，如能够明确内容背诵、诗词接龙、抢答古诗、飞花令等。比赛的内容应当预先告知给小学生，使小学生踊跃准备，赛前、赛中均是很好地扩充古诗词的机会。学校也可组织古诗词展览，展出的不仅能是诗配画，也能够是古诗词书法作品。诗词配画是基于诗意所创作的绘画作品，所有人都需要参与，并选出最佳作品。展开古诗词朗诵活动时，老师能够挑选与古诗相关联的音乐，从而让小学生随着音乐节奏来吟诵古诗词；也能够让学生自己伴奏来诵读诗词。某些古诗词特别容易理解，所以，老师能够将其改编为情景剧以指引小学生表演，从而唤醒小学生学习古诗词的主观能动性。
此外，老师也能够指引小学生将自我已然可以背诵的诗词摘写在小本上，并画上简易的符号或图像进行装饰，绘编出自己特有的古诗词小册。通过以上各种各样的活动，使小学生喜欢上古诗词，感悟古诗词之乐。
结束语：教无定法，因诗而异；学无定法，因人而异。小学古诗词情感教学有策略与方式，但切勿停滞于某种形式，应当根据学生的现实状况灵活选用，以便更准确地理解诗人情感，从而取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]马登甲.基于情感教育视野下农村小学语文古诗词教学探讨[J].新课程(上),2019(08):232.
[2]黄玲华.小学语文古诗词创新教学研究[J].小学生作文辅导(读写双赢),2018