赖金梅
广西钦州市灵山县灵城镇白水小学 535400
摘要:在语文教学过程中，思维训练是一个重点，对提高教学效益来说，有着特别重要的意义。怎样抓住语文教学中的思维训练，才能提高训练效益？语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。 心理学表明，小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，这是学生思维能力发展的关键时期。因此，语文教师要把握小学生的心理特点和认知规律，在指导学生理解和运用祖国语言文字的过程中，培养学生的思维能力。
关键词: 语文教学??小学儿童???思维训练
前言：在语文教学过程中，思维训练是一个重点，对提高教学效益来说，有着特别重要的意义。它既是提高语文素质的必要操作过程，也是构成教学思路不可缺少的环节；另一方面，注意培训语文思维能力，在教学中还有特殊意义，因为语文是思维的物质外壳，是思维的直接现实。离开语言人们无法进行思维活动；而离开了思维，语言也就失去了内核。人们的思维，说到底是用言语进行的“言语思维”。因此语文训练尤其注意思维训练。抓住思维训练，也就抓住言语的运用过程。从言语的运用中学语言，才能提高训练的力度，学生的语文能力才可望有真正的发展。怎样抓住语文教学中的思维训练，才能提高训练效益？我认为以下几点有助于思维训练的提高。
一、树立问题意识，培养批判思维
树立问题意识，培养批判性思维能力小学语文教学，教师应引导学生建立意识的问题，鼓励学生挑战困难，发表个人独特的观点，培养学生的批判性思维能力。如教学《富饶的西沙群岛》，教师可以引导学生围绕问题，西沙群岛在哪里？西沙群岛最美丽的风景是什么？西沙群岛的富饶表现在什么方面？问题可以提高学生的学习兴趣，触发学生思维，激发想象力，培养发散思维能力。一千个读者就有一千个哈姆雷特。教师应鼓励和引导学生上课向教师提问，培养学生的批判性思维能力。思维是智力的核心，语言是思维的工具。小学语文教学，我们使用各种策略来保护学生的好奇心，引导学生提问和质疑，培养和提高学生的思维能力。
二、进行头脑风暴，鼓励发散思维
集思广益。学习语文，可以经常使用头脑风暴法。学生使用头脑风暴法，不仅可以学习，积累和使用语言，还可以博采众长，刺激大脑，培养学生创新思维模式。
三、主动深入探究，注重逻辑思维
主动深入探究，培养逻辑思维。教材只是一个例子，但是通过类比学习，引导学生独立地分析，归纳，引导学生多层次思维，多角度发展，使学生思考灵活创意，比如在教学《晏子使楚》这篇课文时，教师在分析这篇课文中楚王三次是如何刁难晏子的，晏子是如何反击的，最后结果如何。第一次教师可以引导学生回答，后面的两次让学生通过类比，小组间的合作交流得出问题的答案，这样肯定会锻炼学生的思维能力的。
四、小学语文教学中的思维训练
小学生好奇心强，在教学中教师设法根据教学内容创设一定的情境，能激发尊生学习知识和解决问题的兴趣。在这样的情境中，学生才会想象丰富、思路开阔，才会乐于表达自己的发现和见解，解决问题的创造性便能得到充分发挥。如：在教学《家》这课接近尾声时，我说：“这首诗写得多美啊!现在，让我们也试着做个小诗人，用‘什么是谁的家’的句式来作诗。”有的学生迫不及待地回答：“夜空是星星的家，夜空也是月亮的家。”有的学生说：“宇宙是飞船的家，江南是荷花的家。”我不禁连连点头。也有学生说：“树林是小兔的家，树林也是小鹿的家。”还有学生说：“春天是小草的家，秋天是果子的家，冬天是冰雪的家。”多么富有诗意啊!这样，不仅巧妙地进行了语言训练，丰富了对诗歌的理解，更开启了诗性思维。1、营造和谐课堂气氛，激发学生的思维潜能。教育的艺术不在于教导的能力，而在于启发，唤醒和启发。德国教育家说，传统的以教师为中心的教育过于强调教师的尊严，强调知识灌输，强调标准答案，忽视学生的独立个性和个性经验。学生只专注于知识的积累，很难问教学材料，问老师，许多创新的火花被夹断了。我认为老师必须首先确保孩子能独立思考，敢于表达不同的意见。老师可以创造一个轻松和民主的教学氛围，让学生有相对的自由空间，学生可以平等对话，共同讨论，刺激思维的潜力。爆发出更多的创造性思维火花。诺贝尔奖得主，德国物理学家劳埃德说：“重要的是不是要获得知识，而是要发展思维能力。”2、鼓励学生大胆想象，联想是由眼前的某一种事物想到另一种事物，或由甲观念想起乙观念的心理过程。小学语文教学中，经常采用自由联想法，可以让学生举一反三，迁移运用，丰富语言积累，揣摩作者语言精妙，培养学生的创造性思维能力。如教学《草船借箭》时，让学生理解词语“神机妙算”，可以引导学生自由联想它的近义词“锦囊妙计，料事如神，足智多谋”和反义词“无计可施、束手无策、机关算尽”等，通过词语理解辨析，不但可以丰富语言积累，还可以激发学生的联想思维，进一步体会作者的思想感情。“草船借箭”的故事，赞扬了诸葛亮有胆有识，才智过人。
结束语：在小学语文教学中，对小学儿童思维的训练方式还很多，从语文教师教学的角度，来谈如何培养小学儿童思维，为培养出更有创造性的学生提供仅有的参考。当然，思维能力的训练，不仅仅局限于：感知能力、形象思维、想象思维、抽象思维和创造性思维的训练，还有集中思维、直觉思维和其他思维的培养。总而言之，让学生真正的学到知识，应该从思维训练开始，而这将是一位学生一生受用的东西。思维训练教学的重要任务是开发学生的潜能，思维能力绝不是单纯的智力品质，而是一种重要的性格特征，一种综合素质。培养思维训练能力离不开教师，更不能脱离课堂教学，在小学语文教学中，教师必须根据教学内容对全体学生进行思维训练，并且根据教学进程中的具体情况来激励学生的思维能力。
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