黄继君
四川省阿坝州小金县教育局 四川省阿坝藏族羌族自治州 624000
摘要：在教育阶段, 语文教育教学的全面发展具有重要意义。只是,在传统教育模式的影响下,使得学习语文的积极性不高,而且无法从实践教学中体会到学习所带来的快乐。随着新课改进程的推进,快乐教育理念随之出现,并逐渐得到了较为广泛的应用,而将其应用于语文课堂教学中,则能够突出学生的主体地位,为其营造出轻松且愉悦的学习氛围。本文首先对快乐教育理念的内涵、特点以及在语文课堂教学的重要性进行了较为全面的分析,并结合当前的语文教学现状提出了几点基于快乐教育理念下的应用策略,希冀给广大教师一些参考意见。
关键词：语文;快乐教育;教学探析;
从事语文教学多年，往往被应试教育捆住手脚，困于语文教学、也困于学生的语文学习。而一次外出学习却让我茅塞顿开，学习中有两位来自一线名师，这两位老师没有英俊的外貌，却能让你感受到他们由内而外的精神风采，他们热爱自己的事业、自己的学生，用“心”培育祖国的花朵。从他们身上我感受到他们是那样的幸福与快乐，感受到从事教育工作是那样一件让人身心愉悦的事。不由得引起我的共鸣“为自己是一名语文老师而快乐”。这种快乐发自心底让我不由得想将这种快乐传递出去，想对所有的老师说：“语文老师们让我们行动起来吧!让我们共同开展快乐语文教学，引导孩子感受语文学习的快乐。孩子快乐了，那么我们也快乐了。
那么怎样才能进行快乐语文教学呢？
1、首先语文教学本身就是引导孩子感受文学之美，它就是快乐的。
语文教学课本所选文章都是专家们精选的经典文章，有诗歌、有小说、散文、剧本……读这些优美文章就是一种快乐的享受。读峻青的《第一场雪》，犹如看见了一个粉妆玉砌的世界，读金波的儿歌《雨铃铛》如闻声声清脆铃声进入音画世界，读俄国著名作家契珂夫的小说《凡卡》为可怜的凡卡掬一捧伤心地泪……这些文章让孩子或喜或忧，或陶醉或悲愤，无论是什么它都让孩子有了丰富的文学体验、情感体会，感受到了文学之美。正是因为有了这些课文的引路让孩子学会了阅读，学会了欣赏，引导他们打开视野走向更为广阔的文学殿堂，在文学的海洋中尽情徜徉感受文学之美、学习之美。
2、在学习钻研中感受快乐语文。
快乐语文不止是学生的快乐，也是教师的快乐。教师在钻研教材的过程中反复的诵读文章、品味文章的过程就像是啜饮玉液琼浆让人飘飘欲仙，又像是在欣赏一场音乐会仙乐缭绕，它是那样的赏心悦目，舒人心怀。这就是教师的快乐语文。
3、在语文教学、欣赏文学之美中感受快乐语文。
语文教学应该是教师与学生共同赏析、探讨、品味文学之美的过程。
百家争鸣才能博采众家之长，才能取众家之长补一人之短。所以语文教学也不能是教师的一言堂，教师起好引导铺路作用放手让孩学生们讨论、品评、赏析、欣赏，教师与学生共赏共品，那也乐在其中。这是师生共同的快乐语文。但这样环节的实施首先得是老师精心的准备（这里的放手不应是放羊式的，老师精心备课深入浅出的分析、品味文章做到心中有数），在老师全面了解精心准备的基础上引导学生课前做足充分的预习（读文章、查资料、品文章），这样才会有课堂的百家争鸣，百花齐放。
4、在创新教学中感受快乐语文。
语文课堂应该是山谷中的一泉清流、天空中的一朵白云，它应是充满了活力的，它应是运动的、是变化的。作为语文教师怎样掌控活力课堂，让课堂动起来，那就在于创新。在创新中使课堂充满活力，感受快乐。这是教师与学生共同的快乐语文。例如：将广州郭思乐教授的生本教育引入课堂，学生百家争鸣，活语文课堂，集大家之言，学快乐语文。又例：将音乐、动画、ppt应用于课堂带领学生生动学语文，快乐学语文。
5、在孩子的成长中感受快乐语文。
教师搞教育重在育人，在语文教学的潜移默化中引导孩子，感受高尚的人格，勇敢的灵魂。教会孩子怎样做人。在教师与学生心与心的交流中，孩子在快乐的成长着，他们快乐地克服着成长路上的困难，享受着成功后的幸福，这是学生的快乐语文。看到学生的成长老师幸福在心里，这是教师的快乐语文。
6、教师在自我成长中感受快乐语文。
我们这个社会在飞速地发展着，知识在不断地更新。我们教师也需要不断地学习。教师在工作中学习，在学习中自我成长，这是教师自己的收获，自己的幸福，这是教师的快乐语文。
快乐语文，既愉悦了学生，更愉悦了自己，何乐而不为。所以老师们让我们行动起来快乐语文吧！
参考文献：
[1]基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究[J]. 马智奇. 课程教育研究. 2019(44)
[2]快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J]. 冯寿年. 学周刊. 2019(30)
[3]快乐教育理念下小学语文课堂教学探讨[J]. 刘凌云,卢阿芳. 课程教育研究. 2018(47)