1.张海锋 2.尹乐
1.浙江省青田县贵岙乡小学，浙江省青田县，323900
2.浙江省青田县温溪镇第一小学，浙江省青田县，323900
摘要：在小学语文进行教学的过程当中，为了能够快速地提高学生的口语表达能力，需要对口语教学给予足够的重视，同时还要能够运用相关的学习方法，以此来展现出良好的教学效果。本文基于案例教学法在小学语文口语交际教学中的应用展开论述。
关键词：案例教学法；小学语文；口语交际教学中的应用
引言
基础教育课程改革大力倡导：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”伴随新课改的逐步实施，案例教学法因其能有效地将课程的理论性与实践性有机结合，在促进学生自主学习、合作学习、研究性学习等方面发挥着越来越显著的教育作用，逐渐走进课堂教学。
一、开展口语教学的必要性分析
当今的社会还在不断地进步和发展，我们不仅要让学生能够掌握充沛的语文理论知识，同时还要保证学生能够具备良好的口语表达能力，只有这样，学生才能真正地实现全面的综合的发展。通过整个的口语发展历程来看，小学阶段是儿童进行相关事物认识的黄金时期，是语言表达形式形成的关键时期，同时也是儿童系统学习语言的第一阶段，对于学生形成良好的学习习惯，培养一定的口语表达能力占有重要地位，所以说，在小学阶段对学生开展一定的口语教学是非常重要的。在小学阶段，对学生进行一定的语文口语教育，将会提升学生素质的全面发展。口语的发展最早是对文字的表达，因而文字也是语言交流发展非常重要的部分。语言文字的主要发展规律就是在听说读写间进行不断地转换应用。所以，更好地提高学生的口语交际能力，是发展学生书面表达能力的重要核心，同时能够对学生的语文理解能力进行全面地提升。当今的社会在不断发展，对人才的口语表达能力的标准也将会更不断地提高，各大学校应当认清当前社会的主要发展形势，积极有效地对学生采取口语交际能力的不断的提升培养。
二、小学语文口语交际教学实施存在的不足
（一）小学语文教学实施的环境不佳
虽然素质教育的实施已经有些年了，但是，传统的应试教育理念在一些地区的小学中依然根深蒂固，受应试教育指挥棒的影响，一些学校在小学语文的教学实施中，更多关注的是学生的成绩，教学的实施也是以学习成绩的提升作为语文教学开展的根本出发点与落脚点，这样的小学语文教学的现实环境，留给口语交际教学的时间与空间是非常有限的。从社会大环境来看，现阶段正处在网络化的时代，网络给社会带来的不仅是效率的提升，同时也带来了一些负面的影响，尤其是一些网络流行的不良的语言信息无时无刻不在侵蚀着学生幼小的心灵，这种不良的网络语言环境对口语交际教学的实施是非常不利的。
（二）学校对于小学语文口语交际教学重视程度不足
每当提起口语交际，很多学生的第一反应便是这是一门属于语文学科的部分，但是倘若被问到学校老师有没有对此进行专一、细致的讲解，想必小学生们就会纷纷摇头。由此可见，大部分的学校对于口语交际教学并没有给予应有的重视，甚至从未想过在语文教学中对口语交际进行教学。小学是学生们步入校园的第一站，他们并没有很强的自制能力与学习能力，更多的可能需要老师耐心地为他们进行辅导教学，如今的很多学校只是为了一张满意的成绩单，对学生进行死板的教学，并没有勾起学生对于知识的渴望，甚至让学生们对此产生了厌倦心理。这样长期下来，会对学生们产生一定的伤害，假若学校能够在多个方面提升学生们口语交际方面的教学，我相信对于学生整体的语文综合素质也会有显著的提高。
（三）学生自身的心理障碍极大地影响了口语交际教学的实施
客观上来说，学生的语言能力存在着很大的差别，一些语言能力较强的学生，在小学语文口语交际学习中会充满信心，在教学中交流的机会也相对较多，这更好地促进了这类学生口语交际能力的发展，相反，一些学生自身的口语交际能力较弱，在内心深处对自己的口语表达能力缺乏信心，在具体的口语交际教学的实施中存在着心理障碍，不敢表达，不愿意交流，这样的状况极大地阻碍了口语交际教学的有效实施，不利于小学生口语交际能力的发展。
三、案例教学法在小学语文口语交际教学中的实施策略
（一）结合教学主题和学习主体，精心准备案例
备好课是上好课的前提和基础。口语交际教学前，教师要精心准备案例。在小学语文口语交际课堂中出现的案例，不仅要与口语交际教学主题密切相关，还要与案例的形式（视频、故事、图片等）和案例的难易程度，以及学生的年龄特征相适应，易于被学生理解和吸收，从而达到教学目的。比如，在教学《用多大的声音》时，教师明白此次口语交际的重点是让学生掌握“有时候说话要大声，有时候说话要小声”后，结合一年级小学生的年龄特征，编写了《明明的烦恼》这一故事案例，并制订了详细的教学计划。
（二）将口语交际教学的平台交给学生
当我们站在讲台上，我们可能就是这个教室的演讲者。除了老师的讲课以外，讲台更多的应该交给学生们自己来展示，看似一个简单的讲台，但是想要站上去，也是需要很大的勇气的，这对于学生的成长也是有着很重要的作用。口语交际最重要的就是，学生们可以针对课题，上台进行简单的情景模拟、小品表演、讲述故事等等，这都是锻炼自己口语交际能力很好的平台。如在讲解《清明》这首古诗的时候，老师对于整篇诗文讲述过后，可以让学生们进行上台描述整首诗的大概意思，或者说说自己心中对于整篇诗文的理解，有哪些词语是值得我们做出赏析的，通过这种上台展示的方式，对于口语交际的锻炼有着显著的作用。
（三）激发学生的口语表达兴趣
培养学生口语表达的能力，离不开学校和家长共同努力，但最为关键的是学生是否愿意进行口语表达。积极程度越高，那么学生就会更加主动的表达想法，对课堂教学具有积极作用。而对于小学生来说，受到家庭、学校和社会的多方面影响，其可能出现害怕或紧张的情况，甚至因为表达不当，出现自责的情绪，影响其表达能力。因此，对于小学语文教师来说，需要激发学生对于口语表达的兴趣，并提出适合问题，鼓励学生多回答问题，引导学生克服不良的心理，提升学生的语文综合素养。同时，对于不同学生教师也需要采取针对性措施。对于平时较为内向的学生，教师要努力发掘其优点，更加耐心的进行引导，在教学中注重培养学生的自信心。
结束语
案例教学法与小学语文口语交际教学的有效融合，能充分实现师生互动、生生互动，使学生在互动交流中勇于表达自己的观点和看法，提升自身的口语交际能力。教师应注重案例教学法在小学语文口语交际课堂中的运用，促使学生逐步养成独立思考、大胆表达、与人交流的能力，以此增强学生的社会适应性，为学生发展奠定坚实基础。
参考文献
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1.【作者简介】张海锋， 1977年11月，男，汉族，浙江省青田县
本科学历，一级教师，从事小学语文教学工作 2.【作者简介】尹乐， 1984年2月，女，汉族，浙江省青田县
本科学历，一级教师，从事小学语文教学工作