刘美玲
福建省泉州市德化县金锁幼儿园 362500
摘要：幼儿的成长需要一个非常好的环境，那么幼儿的成长环境需要老师与家长一起提供并创造。在不同的环境中培养出的幼儿是不一样的，所以一定要注重幼儿的成长环境地创造，让幼儿能够在干净澄澈的环境中长大，拥有干净澄澈的心。每一位幼儿都是一朵还没有经历过风吹雨打的花，所以一定要浇给幼儿有更多的肥料，让他们能够自己茁壮长大。
关键词：幼儿园，种植课程，实践与思考
正文：种植课程是为了让幼儿能够更好地体验生活，能够更贴近的了解生活中的不同形态。在种植当中，也能够让他们体会到食物的来之不易，学会体谅家长或者是农民的辛苦。在这种自然环境下，让他们接触到最自然的生长形态，让幼儿能够保有最童真的心，而且也能够在种植当中学会不同的技能，能够为自己今后的生活和成长打下更多、更好的生活基础，本文意在探讨关于开展幼儿园种植课程的实践与思考。
一、幼儿园课程开展的思考
1.1实践性课程较少
在幼儿园学习的过程中，老师会更多的注重幼儿一些基本的生活技能培养，老师也会更多地传授给幼儿一些理论上的知识，去开发幼儿的思维，能够让幼儿在这个阶段逐渐的适应学校的生活。但是在现代社会发展的过程中，老师需要多方面的培养学生的实践动手能力，让幼儿可以用自己的实践活动去创造更多的价值，帮助幼儿可以了解到更多实践性的知识，从而提高幼儿的动手能力。
1.2对生活认识不全面
老师应该在幼儿园这一阶段就为幼儿思想中注入更多的自然方面的知识，让幼儿可以深刻体验到种植的欢乐和过程，幼儿在成长阶段中，父母会小心地呵护他们，老师也会仔细地守护他们，但是幼儿需要历练并且有自己生活的基本能力。通过这个过程也可以让幼儿能够明白一茶一饭当思来不易，让他们可以知道自己现在的生活都是怎样创造出来的，可以真正的发自内心去尊重这些工作者，也能够从意识上想要去自己创造生活当中的事物，有这样的思想意识去支持他们认识更多的生活细节。
二、开展种植课程的必要性
我国是农业大国，那么在这幅员辽阔的中国，一定要从小就培养幼儿们珍惜食物和劳动光荣的思想观念，并且每个人都应该真正的去感受自然界中的神奇，自然是最无私且明净的，让幼儿能够深入的体验种植过程，让他们可以了解自然的更多知识，这对他们以后思想观念的形成有积极正向的引导作用。这样可以帮助幼儿后天形成学会珍惜并且尊重自然的良好观念，所以开展种植课程是必须要进行的，而且应该在幼儿阶段就打好基础，让幼儿们可以感受到种植的乐趣与美好，能够从这个过程中体验到更多生活中的其他欢乐。
三、开展种植课程的实践措施
3.1传授幼儿基本种植知识，了解种植
在开展种植课程的过程中，首先应该让学生了解种植这一过程是怎样进行的，让幼儿能够知道植物都有什么，每种植物的习性是什么，所以幼儿园要做的就是将这些知识毫无保留的传授给幼儿们，让幼儿们在思想上有一个基本的认识，只有有了认识才可以支持他们进行接下来的种植实践活动。
例如：老师可以在室内用多媒体为幼儿传授知识，那么老师就需要提前准备好植物的相关素材，每一种植物都要列出它的生长习性以及适宜的生活环境，能够清晰地展现出这种植物的图片，让幼儿能够明确的分辨出每种植物的样子。并且通过多媒体也可以好的提高幼儿的兴趣，那么老师需要将自己准备好的植物素材做成PPT，每张PPT都会有一张植物的图片，在图片的右面可以展示出它的相关细节方面的知识。并且老师还需要在展示完准备的所有植物素材之后，能够在最后为幼儿出几道植物的判断和选择题目，主要题目就是这种植物叫什么？那种植物的生长习性是什么？让幼儿能够经过刚才自己的了解和认识去选出最正确的答案，这样也可以让他们在思想上认识更多的植物资料，那么之后对于他们种植课程的学习会有很好的帮助，能够掌握植物的资料库，也可以推动着他们实践能力的进步。
3.2向幼儿介绍相关的种植工具
其次就是让幼儿明白每一种工具的使用方法，这样才可以让幼儿能够将植物与农具二者联系起来，将植物可以牢牢的种在地中。
例如：老师可以向幼儿询问他们家中有没有相关的农作物工具，如果有那么就请家长将这些工具帮忙带到学校中，老师也可以寻找一些平时比较常见且频繁用到的农具。将这些农具可以聚集到一起，在课上的时候，老师就向幼儿介绍每一种农具的使用方法以及它们的名字。在什么样的情况下会用到哪种农具。向幼儿一一介绍，那么等到介绍完一遍之后，就可以让幼儿一个接一个进行再一次介绍，老师可以让幼儿到前面闭着眼睛选择一种农具，这样还可以提高介绍的趣味性，那么幼儿选择到哪种农具就介绍哪种农具。老师在所有幼儿的介绍当中选择最详细并且正确的幼儿给予相应的奖励，可以奖励这位幼儿一株植物，让幼儿可以在家长的陪同和帮助下将这种植物种下，那么等到这一株植物长大之后，老师就可以让幼儿江浙一株植物，拿到幼儿园中进行观赏。
3.3开展实践性种植课程
在幼儿将相关的植物和农具学习完成，对整个种植过程也有了一个很好的了解之后，那么老师就可以让幼儿进行实践的种植，让幼儿通过自己的学习，将这些知识内容得到实践，并且独立完成整个过程。
例如：在带着幼儿去户外进行种植之前，老师需要让幼儿再次熟悉一下有关的种植知识和技巧，让幼儿可以在种之前进行回顾，能够在思想上进一步整理和分析整个种植的过程及其相关的细节之处。回顾完成之后，老师就领着幼儿们到最近的地里进行实践性的种植课程，老师需要将幼儿分成不同的小组，每一个小组会有一位农民带领，农民可以先演示一遍种植的方法，那么幼儿通过自己的学习和观察真正的动手进行种植，每一位幼儿都需要经历、进行这个过程，每个人至少中5到10株植物。老师在幼儿种植的过程中，需要对他们的动作以及手法进行观察，在观察的过程中需要评选出最准确并且优秀的幼儿，那么可以让这位幼儿向其他幼儿进行示范，让其他幼儿能够在思想上产生敬佩感和紧张感，能够通过这位幼儿的演示，进一步了解到整个种植的过程，也可以朝着更好的目标发展。每一位幼儿完成自己的任务之后，老师可以将幼儿带回幼儿园中。
3.4更新种植活动教学观念，为帮助老师建立正确的种植课程思维
通过讨论帮助教师进一步明晰了种植对幼儿多元发展的重要意义；懂得了幼儿园种植绝不是随意的行为，而是有计划的行为，幼儿园种植不是为了好看，而是为了幼儿的发展；通过活动的开展，老师们懂得了幼儿园的种植活动应以“全收获”理念为主要目标，努力通过种植课程给幼儿带来多样化的活动，多方面的经验；通过学习，老师们也懂得了种植是幼儿内在的需要，老师必须把种植过程交给孩子们，不能代替并且打压甚至去剥夺孩子与植物互动的机会，要让幼儿在多样化，多模式的种植活动中，通过自己的亲身参与去获得多方面的经验，增进情感和能力。正确的幼儿种植活动关键的构建，为老师们有效地带领孩子们开展种植课程活动打下了坚实的前提基础。这样老师们的教学观念和教学模式都会相应的得到提升和发展，进一步去提升老师的教学能力，更符合素质教育的发展趋势。
作者：徐三岁哇
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來源：简书
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结束语：种植虽然很辛苦，但是幼儿在这个过程中会体验到不一样学习的感觉，也能够在种植的过程中找到最纯朴的情感，会让幼儿在内心中发觉自己动手是一件非常幸福的事情，也可以提高他们劳动积极性，帮助他们在今后的生活中有一个更好的生活态度。
参考文献：
[1]幼儿园美术活动中生活化材料应用策略[J]. 兰婷. 教育革新. 2019(10)
[2]生活化材料在幼儿园美术活动中的运用研究[J]. 陈晓斌. 名师在线. 2019(25)