岳朝慧
河南省鹤壁市浚县长丰小学456250
摘要：如今社会飞速发展，教学改革也在不断深化和普及，多媒体教学已经在小学语文教学中扮演了重要的角色。在小学语文教学中，有效地运用多媒体进行辅助教学，从而调动学生的主观性和积极性，能产生事半功倍的效果。因此，广大教师在开展教学过程中，应巧用多媒体辅助教学，优化教学课件设计，形成良好的课堂氛围，从而提高学生们的语文素养。
关键词：多媒体；小学语文；课堂教学；语文；小学
多媒体教学手段与小学语文教学的有机结合，是激发学生学习兴趣，提高学生能力与教学效果的重要手段。只要我们科学选择、合理运用，就可以使多媒体成为语文教学现代化进程的重要手段，成为提高教学有效性的重要途径。
一、运用多媒体，激发学生兴趣
多媒体教学技术作为一种现代教学方式，是现代教育技术推广应用，它使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态，激发学生学习兴趣。因此，教师应巧用这种形象、直观的教学手段，来调动学生学习语文的兴趣和积极性，使原本单一、枯燥的课堂变得生动起来。这样一来，不仅提高了课堂教学效率，还能使学生的学习效果迅速提高。
兴趣是最好的老师，只有有了兴趣，学生才能自觉地融入到学习中去，进行自主的学习。曾经有人说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体辅助教学在色彩、动画及表现手段上的形象、生动，是其他教学手段无法比拟的，最大限度地提高了学生的学习兴趣。①用丰富直观的画面和动画，激发学生的兴趣。在语文教学中，课本或挂图提供的只是平面的，不动的画面，只能一定程度上激发学生的学习兴趣，而运用多媒体的生动有趣的画面和动画，会产生良好的视觉效果，更大程度地激发学生的学习兴趣。②视听结合，在趣味性的氛围中激发兴趣。让多媒体的画面和声音有机地结合起来，使直观性的画面和富有乐感的音乐结合起来，产生一种趣味化的教学氛围，学生们在这样的氛围中会不自觉地产生兴趣，全身心投入到学习中去。
比如：在带领学生们学习《精卫填海》这一节内容时，首先，我会让同学们观看《精卫填海》的动画视频，同时阅读《精卫填海》的绘本，结合图片体会文章大意。
接着问到同学们：“大海什么样子？它有什么特点？”
孩子们会异口同声的说：“大”。
“小鸟和大海相比呢？”
孩子们会说：“小鸟很小。”
“如果一只小鸟叼着树枝想把大海填平，同学们认为可能吗？”
同学们会说：“不可能”。
在课堂上以这样的方式，让同学们知道精卫做完成的任务是如何艰巨。真正体会坚持不懈，不屈不挠的精神。在课堂的的教学中要多为同学们提供参与到课堂活动中的机会。学生们参与到了课堂上，才能更深刻的理解课文的内容和中心思想。
在这个教学过程中，我巧用多媒体教学技术的优势，在教学过程中融图像、文字、声音、动画于一体，以其生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣和注意力。因此，教师应巧用多媒体教学技术来激发学生学习兴趣。这样一来，给教学注入了新的生机与活力。
二、化抽象为具体，理解课文重点
语文是一门综合力极强的学科。语文在教学内容上有多样性，多元性的特点，语文课文重点段的词句往往牵动全篇课文。因此，广大教师在开展教学过程中应灵活运用教学方法，使语文学科与多媒体教学技术相结合，这样一来，不仅可以很好地完成语文教学目标有效的突破重点，还可使学生更好地理解课文。
在课程导入的时候，我们会问：同学们，你们都见过什么样的脚，这些都是动物的脚。
，那你们有没有见过不会走路的植物也长脚吗？通过多媒体来展示，引入课堂：今天我们就来学习叶圣陶爷爷写的一篇文章今天《爬山虎的脚》。
首先，请同学们看实物。1、你看到了什么？2、有什么特点？3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。5、读了有什么感受？（美） 哪些地方写的美？你喜欢哪句？6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男*分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
在这个教学过程中，我利用多媒体的声音、动画于一体，让其以直观的特点呈现给学生，让同学们更直观的认识爬山虎，鼓励和引导学生发掘语文中的语言表达的魅力，让学生们真实再现的进入大自然的怀抱，感受感受作者的情感。这样一来，使学生从听觉、视觉上领悟作者所描绘的情景，从而深刻体会文章的重难点，使课堂气氛活跃起来。
三、启迪思维，自主学习
巧用多媒体及时的创设情境，能有效地激活学生的思维。因此，教师利用多媒体辅助教学，有效地帮助学生的思维具体化、多元化，从而有效推动学生的积极性，达到事半功倍的效果。这样一来，不仅拓展了学生思维，还使学生在学习中得到满足和乐趣。
比如：学习《观潮》这篇课文时，学生利用多媒体，在文中寻找潮来前、潮来时、潮来后这三个层面的关键词，学生自主掌握本课重点，而且对作者的写作思路和特色有全面的了解。在学习古诗的时候，通过课件加配乐，调动学生们的思维，学生们纷纷参与到课堂活动。同时，我让学生以小组为单位交流诗的大概诗意，并问诗中描写了哪些景物呢?把诗中描写景物的词语画出来吧。在这个基础上，让学生们自主学诗，在关键的时候，我再进行引导、点拨。这样不仅使学生们彻底了解了诗，还启迪了学生的思维，提高了学生们的学习能力。
四、运用多媒体延伸课外，开阔学生的视野
课堂教学时间有限，难以满足学生强烈的好奇心，不利于学生综合能力的培养与提高。现代教学更加注重学生的综合能力。陶行知先生提出“生活即教育”的理念，新课程标准也非常注重学习与生活的联系，提出大教育观。也就是说，我们的教学不能只局限于教材，而是要延伸课外，要坚持“得法于课内，得益于课外”的原则，将学生的学习置于丰富多彩的生活实践中，为学生开辟更为宽广的学习空间。多媒体有强大的互联网为平台，有着丰富的学习资源与信息；多媒体可以突破时空的限制，将图片、文字、音频、视频等信息再现于课堂，形象直观地展现在学生面前，让学生接触到更多的信息。在语文教学中运用多媒体可以贯彻落实新课程标准的大语文教学观，可以有效地开拓学生的视野，使学生增长见识，利于学生综合素养的全面提高。
由此可见，教师不仅要传授学生知识，还要引导学生积极地思维发展，鼓励他们在课堂上大胆发言和想象。这样，不仅真正提升了学生自主学习能力，还使得语文课堂教学高效开展。
总而言之，在小学语文教学课堂上，教师运用多媒体技术进行语文课堂教学，不仅能够激发学生学习兴趣，还能提高他们学习的主动性和积极性，使学生更加快乐地自主学习，语文课堂教学也更加多姿多彩。
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