许庆荣
江苏省南京市六合区横梁初级中学 211515
【摘要】语文是实践性课程，开展语文实践活动，可以激发兴趣，提高能力，提升学生语文素养。笔者结合自己和学校在课堂内外开展的一些具体语文实践活动，简要总结了开展语文实践活动的意义和开展语文实践活动需注意的策略。
【关键词】 语文素养 课堂教学 实践活动
语文课程是一门综合性、实践性的课程，学生学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有，生活中处处有语文。语文实践活动的形式丰富多彩，内容生动活泼。语文课程应着重培养学生的语文实践能力。初中语文教学中开展实践活动，既可以激发学生学习兴趣，提高学生语文素养，更可以为学生发展兴趣爱好，培养高尚的道德情操，建立健全的人格提供广阔的天地。因而，应该让学生在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
我校地处偏远农村，教学设施基础薄弱，教学活动比较单一，重视课内教学，对语文课外实践活动不够重视，学生对语文学习积极性不高，语文素养和学习水平明显偏低。鉴于这种情况，我们语文组老师更新教育观念，改进教学模式，尝试在课堂内外开展各种丰富多彩的活动，为学生提供语文实践的机会，提高学生的语文素养。笔者就自己和学校同仁开展语文活动的体会，谈谈农村初中开展语文实践活动的意义和策略的认识。
一、开展语文实践活动的意义
1．开展语文实践活动，激发了学生学习语文的兴趣。
兴趣是最好的老师。我国古代伟大的思想家、教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习语文的兴趣是至关重要的。我校的语文课堂，长期以来由于各种各样的原因，一直显得比较沉闷，学生在课堂上提不起兴趣。而当我们试着用丰富多彩的语文实践活动，把课堂扩大到校园、家庭、社会，引导学生在生活中去学习语文，精彩的生活极大地激发了学生的兴奋点，，激发了学生学习语文的积极性和主动性。
2．开展语文实践活动，加强了学生听、说、读、写能力的训练。
听说读写能力是构成学生语文素养的四项基本要素，语文学习应注重听说读写的相互联系。总体上来看，农村学生听、读的机会相对较少，大部分学生在课堂上害怕发言，畏惧写作。语文实践活动的开展，促进了学生间的相互交流与合作，能迅速提高学生的听说能力，还能提高学生的思辨能力。
3．开展语文实践活动，提供了更广阔的语文学习的空间和舞台。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”语文课程应该是开放而富有创新活力的。仅靠语文课堂开展知识的传授，能力的培养，是有一定限制的。而语文实践活动把语文学习由课堂延伸到课外，成为学生学习语文的更广阔的大海，更自由的天空。实践活动的开展，活跃了学生的思维，培养了学生的创新精神，丰富了课余生活。
我校的“雨花石大舞台”表演，原来属于那些有音乐、舞蹈才艺的学生，现如今，我们的语文特长的同学也总有出彩的表现，字正腔圆的朗诵，激情勃发的演讲，令人捧腹的课本剧，一挥而就的书法作品，无不一次次赢来满场的喝彩声。没有了课堂上的限制，有的是更开放的形式，更开阔的眼界。这些活动开阔了学生的视野，进一步扩大了他们的知识面。
4．开展语文实践活动，激发了学生对学校、对家乡的热爱之情。
语文课程是工具性与人文性的统一，它同时承担着引导学生继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感的重任。在此过程中，语文实践活动则更具有不可替代的优势。
我校地处观赏石之乡，这里环境优美，资源丰富。我们对乡土文化资源进行挖掘与利用，开展“寻雨花石之源，赏雨花石之美，写雨花石之颂”等活动，带领学生去野外寻找雨花石，鉴赏雨花石，开展雨花石命名大赛，极大地激发了学生对家乡文化的自豪感。我们带领学生看鬼脸城，爬明城墙，登中山陵，感受城市的古老与沧桑。在活动中陶冶了身心，塑造了健康人格，培养了良好的情感态度与价值观。
二、开展初中语文实践活动的策略
1．由课堂教学延伸出语文实践活动。
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。学生在校学习，最主要的还是课堂学习。但课堂学习有一定的时间地点的限制，因此，我们应当以课堂为依托，以语文实践活动为媒介，把生活中丰富的学习资源与课堂学习相结合，建立开放的语文课堂教学体系。
学生学习《杨修之死》一课时，对曹操人物形象产生了争论，课堂时间有限，解决不了分歧，我们就利用课后时间，让学生分别查找资料，充分论证之后举行辩论大会，说个三长两短，辩个孰是孰非，在活动中学生认识了文学作品中的曹操和历史上真实的曹操的区别。然后我们带学生一起背诵曹操的诗歌作品，在《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》中感受曹操的博大胸襟与抱负。
2．结合课外阅读开展语文实践活动。
语文学习不能局限于课堂，课外阅读是学生获取知识，扩大视野，拓展知识面的重要途径。结合课外阅读开展形式多样的实践活动，则更是丰富多彩。《西游记》是七年级上学期推荐阅读名著，学生阅读热情很高，我们适时开展“西游记故事会”，学生走上讲台绘声绘色的讲述自己喜欢的故事，我校也立刻开展读书交流会，让学生尽情演讲自己读书之得，读书之乐。读书卡，手抄报的制作，也成为学生展示读书成果，开展读书交流的手段，受到学生欢迎。
3．结合学生生活实际开展实践活动。
生活中处处有语文，不能一味强调考试和分数，把学生局限在课堂上读书做题。语文学习要大胆挖掘身边的资源，通过实践活动，沟通学校、家庭、社会间的联系。我们组织学生到民间采风去，了解当地的风土人情，调查家乡的名人，家乡的方言，，家乡的古迹，到处留下学生的身影。我们身边的雨花石文化资源比比皆是，我们就带学生到雨花石产地去探源，到雨花石生产车间参观，到雨花石交易市场去淘宝等，这些活动把学生学习的课堂内外有机结合到一起，极大地激发了学生学习语文的热情。
4．以学生爱好为基础开展兴趣活动。
开展语文实践活动项目首先要是学生真正感兴趣的内容，是学生想了解的，能吊起他们胃口、让他们跃跃欲试的活动。当“中国汉字听写大会”在中央电视台正如火如荼进行之时，学生很感兴趣，学校立即举行“小小汉字听写比赛”，学生们为了取得好成绩，精心地去翻查字典，默写词语。没有了课堂上的限制，有的是更开放的形式，更开阔的眼界。这些活动开阔了学生的视野，进一步扩大了他们的知识面。
语文素养是学生学习的基础，也是他们今后发展的基础。语文素养的提高是多方面努力的结果，而语文实践活动则是有效的途径之一。朱熹诗云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”愿在初中语文实践活动这一潭活水的浇灌下，农村学生的语文素养之花可以尽情绽放。
【参考文献】
1、中华人民共和国教育部.《全日制义务教育语文课程标准》.北京师范大学出版社.2011年版
2、王秀玲. 综合实践活动课程实施存在的主要问题分析. [J].当代教育科学.2011（10）
3、陈必聆. 综合实践活动实施中的问题与对策. [J].上海教育科研.2007（3）