王文坚
浙江省慈溪市周巷中学 浙江慈溪 315324
摘要:高中语文是我国义务教育中重要一门课程，是高考必考的科目之一。高中语文教学中自主合作探究模式是一种新型教学方式，利于激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和语文教学效率。本文将深入探究语文教学中自主合作学习教学情况，着重分析问题所在，并创设有效的实施措施，为教育者提供有效的参考。
关键词:高中语文；合作学习；组织策略；
高中语文教学是一门基础性、工具性学科，是将我国优秀传统文化传承手段，增强学生的文化底蕴，巩固扎实的文学基础，提高学生的阅读创造能力的一门重点科目。从目前高中教学情况来看，传统的教学方式严重影响教学质量，限制了学生语文核心素养的培养。因此，高中语文教学应针对目前的教学现状，创设自主、合作、探究的教学模式，改变传统的教学方式，以激发学生语文学习的兴趣，让学生全情投入自主学习当中，发挥学生自主学习能动性，培养学生良好的合作探究精神，促进学生能在通过思考探究、沟通表达下养成良好的思维模式和学习习惯，为未来的工作学习打下良好的基础。
一、高中语文教学引入自主合作探究教学模式的重要意义
新课程改革中明确指出传统教学模式固化死板，严重影响学生综合能力的培养。高中语文课堂中引入自主合作探究教学模式，有利于激发学生对语文求学的兴趣，从而对知识产生强烈的求知欲，会更加主动参与学习中，促进发展良好的师生关系、生生关系，帮助学生树立良好的学习观，养成良好积极学习态度。
(一)提升学生创新能力
高中语文课程教学中引入自主合作探究模式，有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的创新能力。新课改的教学目标注重“以生为本”的教学理念，而自主合作探究模式可以有效体现学生是教学的主体，教师是教学的创设者、引导者以及指导者，将教学的行为重点倾向学生，更能满足学生个性发展需求，为学生的创新能力提供了良好的前提条件。
(二)提高课堂教学效率
课堂是师生实施教学有效性重要地方，课堂的是否高效这与师生的互动有极大的关系。自主合作探究模式充分发挥师生互动原则，在互动过程中教师才能清楚知道学生对所教学的知识掌握情况，并根据学生对知识吸纳情况进行课堂调整，学生也是及时互动中对知识有着更深刻的理解【1】。自主合作探究模式利于学生开发思维，并能明确学生合作之间分工问题，保证每一位学生都能参与教学活动中，实施教学全员提高的目标。
(三)合作学习终生受益
自主合作探究模式教学不仅符合高中学生的成长思维特点，还能实现新课改的教学目标，高中语文教学更注重是阅读及表达能力的培养，自主合作探究模式完全是根据这一目标出发，满足目标的发展需求【2】。自主合作探究模式可以有效培养学生合作探究的思想，合作学习的习惯一旦养成，学生在未来人生中都会运用到反思探究的能力和团队精神意识，从而为学生打下良好的基础作用。
二、高中语文教学中自主合作探究模式教学不足因素分析
(一)教师对模式理解不足
教师是语文课堂创设的重要关键，教师对自主合作探究模式教学能有充分认知才是创设的前提基础。当前自主合作探究模式推广的时间并不是很长，很多教师都是在摸索中前行，没有典范案例学习，影响教学对自主合作探究教学模式的深刻性、全面性、科学性的理解，导致所创设的自主合作探究教学模式动力不足，影响高中语文教学效果。
(二)学生个人因素的影响
传统教学模式的思维方式已经深深影响着学生，学生思维上仍然停留在知识接受模式，一时之间难以适应新的教学模式。其次，学生已经习惯以个人为中心，缺乏合作意识，在小组合作中容易产生矛盾争执问题，合作交流过程也存在较多不理想因素，影响发挥学生之间的认真交流、有效互补作用，将合作自主合作探究的教学模式只能停留表面形式上。
(三)学生存在着个体差异
自主合作探究模式如果没严格按照学生的个体差异出发，是难以达到教学目标的。首先学生个体差异在学生的个人认识、情感、意识等重要的心理活动过程，主要差异学生的智力发展水平的差异，认知方式的差异，人格上的差异。因此，一个班集体中如果没有充分了解学生差异化问题，没有创设出具有针对性的自主合作探究模式，反而合作学习的难度，影响自主合作探究教学的真正意义。
三、高中语文教学中自主合作探究模式的有效实践
(一)合理分组，增强交流
教师是自主合作探究模式实践中关键的主导作用，教师深刻认识和理解自主合作探究模式是实施基本前提条件。首先教师要对自主合作探究模式有深刻的理解，创设良好的合作教学环境。其次，教师要深入探究各个学生，掌握学生之间的个体差异问题，保证每个组别的成员都有不同互补作用。并结合高中语文教材教学目标与分组进行科学合理分组别，不仅能提高学生能动性，还能均衡发展学生的学习能力。小组成员在4-6人之间进行合理分组，可以有效保障每个学生参与度，利于小组的和谐氛围，避免学生之间的争执问题促进合作探究学习的有效提高。
(二)创设情境，激发兴趣
自主合作探究教学模式更注重的是激发学生的学习兴趣，俗话说“兴趣成就未来”，注重学生的兴趣激发是教学过程至关重要的一项工作。教师应创设良好自主合作探究教学情境，激发学生的求知欲，能在合作探索学习过程，不断创新思维，实现教学目标，促进学生不断成长。例如：利用有效的问题导入情境，激发学生对问题探究心理，主动参与教学活动中。例如在学习杜牧的《阿房宫赋》中，结合多媒体教学，播放《汉宫秋月》二胡配乐，使学生在听觉视觉上都在不断展开，传递有效的信息。随着配乐的完成后，向学生提问这两段文字在语言表达上有什么特点？如：品析“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”的语言表达方式，这时候学生就会七嘴八舌的讨论起来，教师适当点拨引导学生找到正确的学习方法。
(三)加强合作，收获知识
加强自主合作探究模式是高中语文重要的教学方法之一，是有效实现教学目标的重要方式。加强合作是在合作、交流和对话的过程中，教师遵循教学对话的原则，采用民主平等的对话沟通方式，在整个沟通的过程中注重“以生为本”教学原则，给与学生更加充裕的讨论时间，发挥小组互动讨论的作用，让学生有足够的事情去查询资料，形成良好的情感交流学习。教师在整个合作探讨的过程中，应适当给出一些提示语，引导学生找到正确的思考方式，能快速完善合作探究学习，提高高中语文教学的效率，在合作交流探究中收获知识。
(四)激励点评，发展智慧
教学评价是语文课堂教学的重要组成部分，教师要善于总结评价学生成果也是自主合作探究模式必不可少的步骤。著名教育家斯塔佛尔姆曾说过：“评价不在于证明，而在于改进”，充分说明了评价的教学意义【3】。教师要善于总结中进行分享、评价，第一可以有效激发学生的学习热情；第二能引导帮助学生进行正确思考方式思考，以促进学生不断学习加强。教师要注重评价语重要影响力，如果对课堂内容理解不正确的学生，教师要科学、合理、耐心引导，及时修改错误认识错处，要给学生更多的信心和耐心，巧妙评价有效提高教学效率，从而提高语文教学的质量，提高学生学习激情，灵活思维发展智慧，为学生终生发展奠定良好基础。
结束语
高中语文教学是重要的课程，教师应科学、合理运用自主合作探究模式，以培养学生语文核心素质。教师充分发挥自主合作探究模式进行教学，注重“以生为本”实施因材施教策略，激发学生学习兴趣，加强师生互动、生生互动的各个自主探究学习环节，引导学生不断合作探究，培养学生良好的自主学习能力和合作学习能力，为未来发展打下良好的学习基础。
参考文献:
[1]武鼎芬.浅析自主合作探究模式在高中语文教学中的实践[J].新课程,2018,0(6): 158-158.
[2]郭立森.“自主、合作、探究”三种学习模式在小学语文教学中的浅析[J].科学中国人,2016(7Z):245.
[3]唐俊安.自主合作探究模式在高中语文教学中的运用 [J].《吉林教育：综合》,2016(10):11-,共1页.
【作者简介】王文坚，1982年2月，男 ，汉族，籍贯: 浙江慈溪，大学本科，研究方向：高中语文教学与研究工作。