肖淑丽
连州市北山中学 513400
摘要：早读课堂作为重要的语文朗读版块，如果能够成为初中语文教学中的固定模块，就可以在学生语感培育，语文教学课堂拓展，学生朗读习惯养成等方面发挥着积极效能。但是从实际初中语文早读课堂的现状来看，早读课堂规划意识差，早读课堂内容的单一，学生参与早读的积极性不高，由此使得早读课堂处于低效化的状态。本文以改变这样的局面为出发点，积极结合初中语文早读课堂案例，探讨初中语文高效早读课堂打造策略的问题。
关键词：初中语文；早读课堂；高效早读
初中语文新课标中明确提出要高度重视语文朗读工作的开展，鼓励学生在充分的朗读环境中，感知语言，培养语感，体悟情感，继而引导初中生步入到语文核心素养培育的格局。由此积极确保初中语文早读课堂的高效化，是每位初中语文教育工作者普遍关注的问题。
一、选择多样化的阅读素材，增强早读课堂的延展性
部分初中语文教师在安排对应早读素材的时候，比较随意性，多数都是要求学生去朗读最近这段时间接触的语文课文文本，虽然可以起到巩固知识和预习课程的效果，但是忽视了早读素材的多样化可以使得学生阅读视野得以拓展，继而营造更加理想的早读课堂氛围和环境。比如在部编版初中八年级下册“《庄子》二则”文本朗读的过程中，在早读课堂的时候，除了需要对于文本中的文言文进行朗读之外，教师还选择了“于丹庄子心得”中的部分章节，尤其是牵涉到课文中对应语句的诠释和讲解，这样的内容反馈出我们现代人应该如何去看待这样的理论，将这样的美文作为重要的素材来鼓励学生去进行朗读，可以使得初中生在朗读中增强对于文本内容的理解，感受古人的智慧，思考古人智慧对于现代人的启示，由此从文本理解上升到思维认知和价值观形成的高度，这就是精选早读课堂素材的妙处所在。也就是说，在早读课堂中，学生可以读课文，可以读基础知识，可以读美文佳作，可以读课堂笔记，可以读优秀作文，至于应该如何去选择，就需要结合实际的学习情况来进行判定，这样可以使得实际的早读课堂的内容朝着更加丰富多彩的方向发展。
二、使用灵活化的早读模式，激发参与早读的积极性
部分初中语文教师在安排和管理早读课堂的时候，往往使用单一化的早读模式，要么学生自己结合自己情况随便去进行混读，要么设定对应的文章内容要求学生齐读，除此之外就没有其他的早读模式，这样很容易使得初中生对于早读活动产生质疑，继而难以进入到更加高效化的早读状态。比如在部编版八年级下册第二课回延安课文学习的时候，实际早读课堂内容选择的是课文朗读，教师选择以轮流朗读的方式来进行，就是一人一句的方式来进行朗读，要求在别人朗读的过程中，如果出现读音或者断句或者顿挫方面的错误的时候，可以将其标注出来，然后在整个朗读工作完成之后，要求学生讲述对应存在朗读问题的地方，在这样的交互过程中，使得实际早读效率和质量得到提升。相比较让学生自己去进行自由朗读，这样的朗读方式可以更加快的让他们进入到朗读状态，并且在注意自身朗读内容的基础上，去关注其他人朗读方式存在的问题，因为的轮流朗读的方式，每个学生都参与其中，实际的注意力也更加容易集中起来，因此可以很好的提升实际的朗读效果。当然除了上述朗读方式之外，早读模式还可以选择以跟读模式，背诵模式，集体朗读模式，分角色朗读模式，比赛模式，吟诵模式，自由度模式，默读模式，大声读模式等，这样使得早读的模式不断变换，实际的课堂氛围处于相对活跃的状态，这对于激发学生思维，提升初中语文早读课堂质量而言，是很有帮助的。
三、设定更加精细化的早读计划，确保早读的目标性
早读课堂虽然被归结到第二课堂中去，但是其在实际初中语文教育教学中的价值是巨大的，因此实际的早读课堂也需要有规划意识，设定更加精细化的早读计划，树立早读的目标意识，由此进入到更加理想的早读课堂中去，也是初中语文教育工作者应该关注的焦点。比如在选择将部编版九年级上册“敬业和乐业”作为朗读素材的时候，教师就应该设定明确的早读目标，制定更加量化的早读计划，确保学生依照实际的早读计划和目标来进行早读。其一，在早读中实现文章中生僻词汇的梳理，确保语用基础可以朝着更加夯实的方向发展；其二，在早读的过程中，思考作者主要提出了哪些观点？这些观点是怎样去论证的？其三，在朗读中去寻找论证的方法有哪些？找到对应的论证方法的地方，做好标注。很明显本次的早读是以预习为主导的，在上述问题的引导下，学生的早读活动会朝着更加明确的方向发展，学生带着问题去进行早读，可以使得早读的效率处于更高的状态。
四、结语
由此可见，在初中语文早读课堂打造的过程中，要想确保其高效化，就需要从早读内容，早读模式，早读目标设定三个维度入手，由此使得早读行为朝着更加多样化，更加针对性的方向发展，而这对于打造高效的早读课堂而言，是不可或缺的。
参考文献
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