梁子莹
广州市番禺区市桥沙墟二小学 广东广州510000
摘要：统编版新教材的教学理念进一步强化了学生在语文学习中的主体地位，要求语文教师必须以吸引学生的兴趣，增强学生学习积极性为目的，引导他们对语文进行探究式学习，从而使学生学习语文变得主动并且能够自觉地参与语文学习当中，进而提高语文教学的质量。本文通过对统编版新教材小学五年级语文教学为研究对象，分析了在新教材、新理念的背景下如何组织开展小学语文单元阅读教学工作，浅析了语文阅读教学中出现的问题，并提出了较为合理的策略。
关键词：统编版新教材；小学五年级；语文阅读教学
在新课程改革的背景下，小学高年级语文教学应转变传统教学观念，突出学生的主导地位，促进学生的全面发展。因此，小学高年级语文教师应积极创新实践教学，为学生创造良好的学习环境，使学生更积极地学习，提高小学语文教学的有效性。接下来就开始对小学五年级语文阅读教学进行分析和讨论。
一、统编版新教材小学五年级语文教学创新重要性
（一）促进语文教学形式多样化
小学的早期语文教学大多都是依靠老师的讲和学生的听。由于教学方法枯燥无聊，学生对学习语文没有兴趣。在新课程改革的背景下，语文小学教学模式发生了重大变化。教师不再是教学的主体。所有教学活动都必须围绕学生开展，充分发挥学生的主观能动性，以促进语文基础教学质量的提高，只有这样才能实现语文教学模式的多样化的发展。例如，在学习五年级语文课文《草船借箭》时，学习这篇课文时是在疫情期间，学生有比较充分的时间收集材料，我要求学生在上课前收集有关赤壁之战的信息，并结合“快乐读书吧”里的内容，布置学生阅读《三国演义》，从而知道这个故事的一些前因后果，以有助于学生理解课文的内容。
（二）促进语文教学内容丰富化
在传统的语文教学中，教师通常会直接复制教材的内容进行教学活动，这意味着学生所学的知识只能局限在课本当中，这就导致语文教学中学生无法拓展语文知识，学生一定程度上失去了学习兴趣。在学习《牧场之国》这篇课文时，利用多媒体向学生展示了草原和牧场的真实情况，使学生不仅可以可以感受到优美的草原自然风景，使得教学的内容更加丰富，增强了学生学习的积极性。在小学语文教学实践中，教学内容设计作为教学的重要组成部分，将直接影响教学质量。新教材应更加重视小学课前和课后语文教学的设计，促进小学语文教学内容设计的更加丰富化。
二、统编版五年级语文阅读中教学中的策略
（一）匹配教学目标
单元主题中各个课文的内容是不同的，但并非所有课文都是单独存在的。单元材料的阅读准备工作需要为每个单元课文进行非常充分的准备，包括语文素养，知识的积累，写作技巧的提高，口头交流训练和延伸等等。由于创新思维的影响，再加上单元阅读引导，整个单元的阅读教学目标是很明确的。
例如，小学语文五年级（下）《古诗三首》里的《出塞》、《题临安邱》、《示儿》这三首古诗的教学目的和单元的主题是相同的。先引导学生上课前要在网络上查出三位诗人的具体资料内容，了解诗中的大意，了解古诗的韵律，了解诗人的思想情感。
结合单元目标分析，以《示儿》为例，通过了解诗人的背景信息，准确理解诗人的最后愿望“北定中原”，并使用“矛盾”来体验在诗人去世之前找到诗人未实现的愿望。可以通过主题表演的形式，让同学五年级的学生编出一个情境故事，让学生去表演，通过生动、形象的表演能够深刻地理解古诗的含义，更加能够理解诗人要表达的深刻蕴意。
（二）从读“教材”走向学“文化”
通过以相同单元主题阅读有用的书籍，学生可以学习大量的课外阅读资源，与生活实践紧密联系。对于教师而言，对课本的理解不仅是为学生提供有效阅读的途径，更重要的是，课外知识的扩展。如何以单元为主题的教学转移到其他阅读书中，也是我们思考的一个问题。第五单元的主题是爱国主义。通过构造一个文本，学生对主题有深刻的理解。教师从课堂扩展到课外，课文扩展到文化。赞美以爱国士兵为主题的古诗，以英勇事迹为例，深化素质教育，弘扬爱国学生，刻苦学习发展的勤奋精神。整合单元内容，移动教材进行实践，引导学生浏览“学习强国”，了解抗击疫情中涌现的英雄人物。真实的材料培养了现实生活中的感受，学生在“入情中”扩大了阅读量。本册安排了“资料袋”和“阅读链接”，充分体现了大语文观，体现了在生活中学语文、用语文的思想。其他各个单元，从课文的编选、“思考和练习”的设计、语文活动的建议等方面，也都重视向生活拓展。如，读了说明性文章，启发学生找来商品说明书读一读，了解是怎样介绍商品及其使用方法的，还让他们试给“广州塔”作图文的介绍；在“不忘国耻、振兴中华”单元，引导学生搜集图文资料，了解为什么说圆明园的毁灭是中国历史上和世界历史上不可估量的损失。
（三）阅读活动体验多元化展示
故事情节和语言的关键环境以活动形式表现出来。通过在多媒体中展示出课文的主要内容，学生可以真正深入和真切地看到该主题的具体内容。通过这种形式让课文中内容吸引到学生的兴趣点，并欣赏学生的与众不同的阅读方法。《月是故乡明》是季羡林老先生的一篇散文，课文以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。作者那淡淡的描写，含蓄隽永的语言和妮妮诉说的真情，的确是最能打动人心的。这也正是培养学生语感、提升学生语言能力的极佳切入点。回顾整堂课的教学，在课前几分钟用多媒体展示月景图片，并播放《彩云追月》的背景音乐，营造浓浓的见月思乡的氛围，引发学生自由练说：想到了哪些古诗名句，想到哪些成语、哪些人？在引导学生回忆了经典的咏月思乡名句后，我会对他们的回答一一给予肯定，并继续以抒情的语句来激发学生们的情思：“同学们说得很好，思乡之情最为苦，孤月离愁断肠人。今天我们就一起走进国学大师季美林先生的故乡，看看那一个让他情有独钟、魂牵梦禁故乡是怎样的情景”。这样创设情境，巧妙调动学生语感，自然引导进入课文。
教师需要掌握适当的方法和策略，以提高学生的阅读水平，提高学生的阅读兴趣，了解学生的整体认知水平，并根据自己的方式进行教学。单元内容阅读教学策略要求教师从整体角度寻求共同点并保留差异，采用教学转移模型，注意学生生活的增长，激发学生对阅读活动的兴趣，并将实践与单元主题相结合。这个概念是素质教育的体现，它可以培养学生良好的个性和优良的心境。
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