李永生
山东省淄博文昌湖省级旅游度假区范阳小学 255188
摘要:古诗词是中华民族灿烂文化的重要组成部分，是前人留给我们的文化瑰宝。所以，古诗词的学习在小学教育中就已倍受重视。这要求小学语文教师们在教学过程中要注重学生对于古诗词的欣赏与背诵，培养学生对于古诗词的理解能力。
关键词:小学语文；古诗词；现状及策略
古诗词是我国灿烂文化的重要组成部分，是前人留给我们的文化瑰宝。在我国的古典文学中，古诗词占据着不可缺少的重要位置。学习古诗词是小学语文学习的一个重要部分，它能够潜移默化地培养学生的文化素养。但其实，小学古诗词既是教学的重点，也是语文教学中的难点。在古诗词教学过程中，教师采取的教学方法正确与否，对于提高和培养小学生学习古诗词的兴趣至关重要。在小学这一基础教育阶段，古诗词教学无疑是语文教学的重点内容。
一、小学古诗词教学的现状
在如今的教育环境下，受应试教育影响较大，教师在语文古诗词教学中，往往因过于注重语文成绩的提高，而忽视了学生对于古诗词的理解和学习兴趣。学生往往在枯燥的背诵过程中丧失了对于古诗词的学习兴趣，也因此，并不能真正理解古诗词的内在意义。更严重者，一些学生甚至会对古诗词产生厌学或恐惧的心理。在低年级的古诗词讲解教学中，教师更是过分偏重背诵与生词教学，甚至直接抛去了对于古诗词的意境讲解。在这种不求甚解的教学环境下，学生只掌握了生字，却对于古诗词的意境意蕴几乎毫无理解。
二、古诗词教学中的改进策略
古诗词教学不仅是小学语文教学过程中的重要部分，更是小学阶段阅读的主要内容。所以，在小学语文古诗词的教学过程中，我们应该运用合理的教学方法，有针对性的解决现在小学语文教学中存在的问题，弥补教学方面的不足，提高教学质量。
（一）欣赏地朗读，理解地背诵
小学生的思维正处于高速发展的阶段，其记忆力也处在黄金阶段。因此，教师在小学语文的教学中，应该多多让学生有感情地朗读和背诵古诗词，有意识地理解作者的感情倾向。这不仅有利于学生在学习的过程中更好地理解古诗词的意境和内含，也有利于他们更好地了解古诗词文化。
此外，古诗词的积累也是教师教学过程中需要着重注意的。而古诗词的积累，最好的办法，莫过于朗读背诵。
以欣赏的眼光去朗读古诗词，在背诵的同时，加入自己对于故事的理解，这样，才能使学生更加深刻地了解古诗，更有利于和作者产生共鸣。
在小学语文课本中，古诗词多以五言或七言绝句为主，每一联都有严格的韵律要求，在朗诵时，老师需要给学生进行正确地示范指导。而在古诗词的教学中，朗诵又是不可缺少的重要环节。基于古诗词严格的韵律要求，所以其朗诵起来多朗朗上口，一般多读几遍便能达到背诵的效果。
（二）适当地联想，深入地理解
语言简洁凝炼、意境丰富，是古诗词最绝妙突出的特点。它常以不同的意境营造氛围，使读者的流连其中。以再现古诗词意境的方式教授古诗词，对于学生深入理解古诗词有着很好的促进作用。不仅如此，教师还可以通过角色扮演的方式，激发其的想象力，从而让学生更深刻地理解古诗词。
例如:在学习杜牧的《山行》一课时，这首诗主要描绘了深秋时节的山中景色。诗中的“霜叶红于二月花”，留给了学生很大的想象空间，老师可以引导学生想象，在树叶凋零，萧瑟的秋天，比花还要红的叶子该是什么样的？以此引起学生对于山中秋景的好奇与向往，还可以让学生展开想象，将诗中描绘的秋景画出来，以此来领会作者在作诗时的心情。在绘画的过程中，不仅激发了学生的想象力，而且也锻炼了他们的思维能力，同时也能提高其创作和表达能力。
（三）在生活实际中运用诗词
我国的古诗词都源于诗人对于生活的真切感受及感悟，所表达的是诗人彼时彼刻的真实情感。所以，教师在小学古诗词的教学中，应该把古诗同生活联系起来，充分调动起学生学习古诗的兴趣。
比如，在讲授叶绍翁的《夜书所见》时，这一首表达思乡之情的诗。可以结合生活实际，理解诗人出门在外时的思乡情绪。“夜深篱落一灯明”，夜深是什么时候？那么晚了，为什么还亮着灯？为什么晚上还有孩子在捉蟋蟀？玩儿蟋蟀的孩子看到诗人一个人时，会做些什么？为什么听见风吹梧桐叶的声音，诗人会觉得冷？作者又为什么一个人跑到江边去吹风？在这首诗中，前两句的冷清和后两句的热闹形成了鲜明的对比，处在这样的环境反差中，会是一种什么样的感觉？这一系列的问题，都需要教师适当的引导学生，让其回忆到自己的生活中是否有过类似的场景，将自己带入到诗的情景中，感悟诗中的意境。从而体会诗人一个人在外时思念家人和故乡的情感，更深刻地理解诗中所描绘的意境。
结语:在学生成长和学习的过程中，小学是一个非常关键的阶段。小学语文教学，是培养学生文学素养的关键一步。在古诗词教学中，为了让学生更加顺利的理解其内涵意蕴，就不得不尝试更多不同的教学方式，从生活、学习等各个方面汲取经验，择优选取更能提高学生学习古诗词兴趣的方式进行教学。在提升学生学习兴趣的同时，使其语文成绩也得到相应的提高。
参考文献：
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