李娜
张家界金海实验学校
摘要：本文以小学语文课程为例，结合该课程开展信息化教学的一些尝试，总结存在的问题和一些思考，以期对同类课程提供一些借鉴。
关键词：小学语文，课程教学，信息化实践
教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》主要任务中指出：要深化信息技术与教育教学的融合发展，要依托信息技术营造信息化教学环境，促进教学理念、教学模式和教学内容改革，推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用。要培养教师利用信息技术开展学情分析与个性化教学的能力，增强教师在信息化环境下创新教育教学的能力，使信息化教学真正成为教师教学活动的常态。
在国家相关教育政策和实际教学现状需要的背景下，信息化教学已经逐渐走进了小学教育的课堂，特别是语文、数学等基础课程的信息化资源开发已初具规模。本文以小学语文课程为例，结合该课程开展信息化教学的一些尝试，总结存在的问题和一些思考，以期对同类课程提供一些借鉴。
一、小学语文课程的基本情况和存在的问题
小学语文属于基础性学科，是孩子们进入到小学阶段进行识字阅读和写作表达的重要课程。小学语文课堂的教学要避免枯燥乏味，要能够把相对抽象的课程知识点通过语言形象的表达呈现出来，这对任课教师提出了很高的要求。
刚进入小学阶段学习的孩子们，很多同学的课堂专注力有待提高，如果教师单一的按照传统教学模式进行课堂教学，难免会出现因为内容的吸引力不够而使得同学们注意力分散，从而影响教学效果。
二、信息化教学资源的主要内容和特点
教学资源是教学实施过程中的不可或缺的内容，围绕课程的主要知识点，任课教师可以从课程学习指南、学习任务清单、课堂教学课件、相关媒体素材、试题试卷库、教学案例库、常见答疑库等方面进行相关建设。
在小学语文课程的信息化教学资源中，运用比较多的包括课堂教学课件与相关的媒体素材，这些资源内容比较丰富，形式上呈现出多样化的特点，而且在授课过程中交互性比较强。信息化教学资源的运用，可以改变传统的单一的教学模式，增加语文课堂教学的学习氛围，让同学们在寓教于乐中掌握课程知识，在有效互动中变被动学习为主动学习，能够理解并运用所学的内容。
三、信息化教学手段在小学语文教学中的具体实践
1、课前利用网络教学资源，让同学们提前预习，提高教学效率。
充分利用目前开发的比较好的网络教学资源，在家长的协助下完成课程内容的简单预习，尝试朗读课文，提前了解课文的主要内容，思考老师提出的问题。
比如小学语文一年级下册《小猴子下山》一课，首先通过图文结合，进行自主学习。让同学们朗读课文，并用“____”画出小猴子下山后经过了哪些地方。如：“玉米地”、“桃树下”、“瓜地里”、“树林里”。
通过预习，让同学们重点思考两个问题：
第一个问题是小猴子到了哪些地方？
第二个问题是小猴子在这些地方看到了什么？做了什么？
带着这两个问题进入课堂知识点的学习。
2、课堂上创设课程教学的情境，激发同学们的学习积极性。
刚进入一年级的同学年龄还比较小，学习习惯需要慢慢的培养，有的同学觉得课堂知识比较枯燥，上课注意力不集中。在这种情况下，就需要充分发挥信息化教学的优势，创设课程教学的情境，将文字、图片、动画和影像等资源插入到教学课件之中，使得语文课堂变得绘声绘色、动态的资源和静态的内容结合，能够吸引同学们的课堂注意力，激发他们学习的积极性和主动性，增强他们对知识点的求知欲和好奇心。
以小学语文一年级下册《小猴子下山》为例，本堂课的主要内容如下图所示：
总体教学目标 通过学习这篇课文，了解小猴子下山的路线。使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，做事情要专一，要有始有终。
需要重点掌握的知识点 1、熟读课文，积累“又（ ）又（ ）” 形式的词语；
2、能够正确区别文中表示动作的词语：摘、扛、捧、抱、追。
学习能力提升 通过学习，使学生能正确、流利、有感情的朗读课文，提高学生的朗读能力，同时要学会看图根据句式复述故事。
为了将枯燥的知识点形象生动的呈现出来，可以在教学课件中插入动画，让同学们直观的看到小猴子在下山的过程中都进行了哪些活动，思考老师提出的问题。
通过讲解课前让同学们思考的两个问题，同学们系统学习了课文的主要内容，大家齐读最后一段，说一说小猴子最后带了什么回家？
最后让同学们思考：小猴子为什么只好空着手回家去？
课堂上可以让同学们分别发表意见，锻炼他们的语言组织能力。
老师和同学们一起总结课文的中心思想：小猴子之所以空着手回家，最终什么也没有得到，主要是因为它做事缺乏明确的目标，不够专心，做事喜欢三心二意，同学们平时做事可不能像小猴子一样。
3、课后利用适合的APP巩固课堂所学知识点，对没有掌握的内容及时答疑。
根据课上讲解的内容，充分利用课后的时间加以适当的巩固练习，比如小盒学生、出口成章等APP，可以有针对性的检测学生对课上知识点的掌握情况。任课老师可以通过同学们的答题情况和阅读情况，了解同学们还需要加强的内容，特别是出错率高的题目和容易混淆的内容，可以在课后有针对性的逐一辅导。
四、小结
通过开展这样的信息化教学尝试，解决了小学语文教学中的两大核心问题：课堂教学效率的问题和教学效果的问题。
在教学效率方面，通过运用信息化的教学模式，不仅提高了课上的教学效率，而且充分利用了课前和课后的教学空间。在教学效果方面，通过多种教学资源的整合，课堂气氛活跃、学生参与度高，提高了同学们思考问题和解决问题的能力。通过课后信息化教学手段的运用能够全面了解学生对相关知识的掌握情况，实现教学目标。
笔者在本文中呈现的是自己关于小学语文课程信息化教学改革的一些尝试和思考，今后还将继续在教学中进行探索，以期为小学语文课程的教学改革略尽绵力，不当之处，还请方家指教。
参考文献：
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