王优琴
宁波市奉化区莼湖街道中心小学315506
摘要：对于小学阶段而言，数学是一门非常重要的学科。数学可以帮助小学生培养数学素养，对小学以后的学业有一定的辅助作用。本文结合小学数学教学实际情境，对小学数学应用题教学情境创设进行研究，旨在提高小学数学应用题教学的教学质量。
关键词：小学数学；应用题；教学情境
引言
应用题是小学阶段数学课堂上一个重要的知识点，也是小学数学教学的难点部分。从目前我国小学数学教学中来看，应用题是许多小学数学教师公认的“难教”，也是许多小学生公认的“难学”部分。由此可见，对小学数学中应用题教学部分进行研究是十分必要的。小学数学教师在进行应用题教学时，要注意结合生活实际，让小学生的思维有发散空间，这就要求小学教师在进行应用题教学时进行教学情境创设。本文提出几点小学数学应用题教学情境创设的策略，在明确数学应用题概念的基础上，分为三点展开讨论。
一、什么是数学应用题
数学应用题又被人们叫做数学文字题，这是因为数学应用题是取材于我们所生活的现实世界上的实在发生的事件。数学应用题以数学运算为主要手段，用以解决自然界与人们现实生活中出现的数学问题，大部分数学应用题都是以文字的形式来表述，主要由情节与数量两个要素构成。数学应用题中的情节指的是数学应用题的表现形式，数量则是指情节的教学内容，是情节的深层次发展，两个要素相互作用、相互依存。
不论是小学阶段还是初中阶段，任何应用题都是由事实、条件、问题三部分组合而成。其中，事实指的是反应生活实际中出现的事实；条件指的是应用题题目文本中出现的已知数量与未知数量之间的相互关系；问题指的是应用题要求解答出的问题。我国著名数学家马春华认为，数学应用题是一种来源于客观世界的实际数学问题，这样的数学问题大多是具有实际意义的，需要通过数学上的建模方法将应用题转化为数学形式的表达，从中找出解决答案。
二、创设课堂教学情境，培养学生的创新能力
小学阶段是儿童成长的重要阶段，由于小学生自身对于事物的理解能力不强、知识水平又有限，因此面对小学数学应用题就会觉得学习困难。小学数学教师要根据小学生的生活实际，结合小学生自身的特点与应用题教学相结合，为小学生创设良好的教学情境，帮助小学生拓宽思维，培养小学生的创新思维。例如“小白与小黑两个小朋友一起做蛋挞，一共做了20个蛋挞，试问他们两个人每个人做了多少个蛋挞？”这个问题就有19种不同的答案。诸如此类的开放性教学情境可以帮助小学生的思维发散到更为广阔的空间去。
三、积极引入生活实例，激发学生的学习兴趣
小学数学知识属于基础性知识，很多都和生活存在着直接而又紧密的联系。因此，教师在进行数学应用题教学的过程中，应该充分利用生活实例，把实际生活案例与数学课堂的应用题紧密结合在一起，从而进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，让学生在学习数学应用题的过程中找到乐趣。
例如，在分数应用题教学中，教师可以提前准备好一个苹果，课上教师可以引导性地问学生：“同学们，你们平常在家里妈妈都会给你们拿什么水果吃啊？”此时，学生就会纷纷说出：“我妈妈会给我拿苹果、梨、桃子、西瓜。”此时，教师就可以引入应用题：“有一个妈妈，给孩子买了4个苹果，但是只拿出了一半给孩子，问妈妈还有几个苹果？”此时学生就会说：“一半就是4÷2=2，那么妈妈还有2个苹果”。此时，教师就可以继续引申问题，说如果用分数表示的话那是不是就是2/4呢？此时，教师可以引入分数知识，帮助学生了解相关概念。然后拿出一个苹果，用刀子将苹果切开，然后拿起一半苹果引导性地问学生：“这个是什么呢？”学生就会答：“一半苹果。”此时，教师就可以顺势讲解分数知识，指明这一半苹果就是整个苹果的1/2，由此引入分数知识，帮助学生掌握分数的概念，激发学生的解题兴趣。
四、丰富学生的应用题解题思路
（一）突破思维定势
小学阶段的学生，对事物的认知比较少，在进行思考时会受到认知的局限产生一定的局限性，在面对数学中的应用题难免会将问题变得复杂化。小学数学教师在引导小学生学习应用题时要注意帮助学生突破原有的定势思维，培养小学生多方面思考问题的能力。教师可以在应用题教学中举例：“小白家要进行装修，进行瓷砖翻新。小白了解到每块正方形的瓷砖长度都是5厘米，贴满整面墙的瓷砖需要50块。假设小白家买了新的瓷砖，每块瓷砖的长度是6厘米，那么需要用到多少块瓷砖才能将原来的墙贴满呢？”教师在进行提问时，小学生难免会用惯性思维来思考问题，所以教师在对小学生进行问题讲解的时候要注意引导小学生联系生活实际，创新自己的思维。这道应用的解答方式有两种，一种是5×5×50÷（6×6），另一种是50×（5×5÷6÷6）。这样的应用题提问不光可以优化小学生的解题思维，还可以增强小学生换位思考 的能力。
（二）对数量关系的变化给予高度重视
在小学数学应用题教学中，数量关系是十分重要的。作为应用题两大要素，数量与情节占据同样重要的位置。教师可以在应用题教学中把握好数量关系的重要性，结合小学生的生活实际，要求小学生仔细审题，纠正小学生粗心、马虎的学习问题，提高小学生做题的正确率。教师可以为小学生讲解例题“小黑家里养了500只鸭子，鸭子的数量是鹅的5倍还多50只，请问小黑家的鸭子和鹅加一起一共有多少只？”在教师讲解这道问题时，要注意引导学生注意题目之中的数量变化，在例题中已经明确说明鸭子的数量是鹅的5倍还多50只，教师要引导小学生发现这其中的数量变化，让这道看上去复杂的应用题变得简单化，小学生的解题思路也会随之而变得清晰。总的来说，小学数学教师要尤其注意小学数学中的应用题教学部分，要在教学过程中加入小学生可以自行联想、思考的部分，激发小学生的学习兴趣，提高小学数学应用题教学的教学效果。
结束语
应用题是我国义务教育阶段中数学教学的重点内容，新课标中明确的提出小学数学教师在进行教学时，要注重从小学生的生活实际出发，让小学生在学习过程中产生联想，从而更好的理解教学内容。在小学阶段，数学应用题既是重点又是难点。本文对小学数学应用题教学情境创设进行研究，以期能够提高小学数学应用题教学的教学质量，为我国小学数学教学的发展做出贡献。
参考文献
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