王雪锋
湖北省枣阳市新市镇火青中学 441204
摘要：在现阶段新一轮基础教育改革的深化落实中，初中阶段的数学教师在教学中，应充分转变自身教学观念，对传统教学模式中存在的问题进行正确的解析，并通过教学方式的创新及改进，为学生进行高效课堂的构建，提升学生的学习效果。本文针对新课改背景下初中数学的生活化教学进行探讨。
关键词： 新课改；初中数学；教学策略
在现阶段教学过程中，各学科教师都在积极进行教学方式的改进，通过以学生为主体的教学结构，引导学生积极参与到教学过程中，保证学生在掌握基础知识的同时，能够充分激发学生的学习兴趣。于初中阶段的数学学科而言，作为基础学科之一，数学不仅能够帮助学生进行思维能力的提升，更能够在一定程度上促进学生的发展，教师在进行教学时应充分注重学生的学习效果，保证学生能够在兴趣的推动下正确进行知识的学习和探索。
一、 应用信息技术， 提升学生学习的积极性
在教学过程中通过信息技术的应用进行知识的讲解，是现阶段教学改革要求下极为常用的教学方式，其不仅能够有效提升学生的学习兴趣，还能够帮助学生将原本模糊的概念性知识转变为清晰可见的运算原理。在教学中融入信息技术，能够引导学生在趣味性较高的数学教学中进行良好的知识学习，且以较为高昂的情绪充分融入到教学过程中。
例如在对《正数和负数》进行教学的过程中，便可通过信息技术的应用，为学生进行学习兴趣及知识掌握程度的提升。首先，教师在教学代入环节可通过多媒体的方式，为学生以趣味性较高的动画，帮助学生进行正数和负数概念的代入，如3和-3在路上走路，两个人撞了一下变成了0、16和-3擦肩而过，-3不见了而16变成了13。通过这样的方式让学生对动画内容进行猜想，引导学生在问题中，进行重点知识的思考和学习状态的代入，能够使学生在学习兴趣较高的情绪中，进行后续知识的学习。在教学过程中进行信息技术的应用，能够帮助学生以直观的角度，进行问题的解析和知识的学习，教师可通过利用多媒体展示公路上汽车的方式，帮助学生进行正数和负数概念的学习，通过汽车前后行动距离的展示，学生能够直观地对正数和负数的区别进行了解，提升学生的学习效果。在课后练习中，教师通过多媒体的运用，也能够帮助学生进行充分的练习，让学生通过如抽奖、通过视频进行计算等方式能够保证学生在知识应用的过程中保持兴趣，避免传统教学中枯燥乏味的题海式练习，影响学生的学习状态。此外，教师通过多媒体的方式进行教学时，应充分注重实际教学内容与学生的学习进度及现阶段学生年龄特质的融合，让学生能够在自身较为感兴趣的课堂中，进行知识的学习，提升学生的学习效果。教师在课后，也可通过多媒体的应用帮助学生，进行知识结构的梳理，巩固学生课堂学习效果，促进学生知识掌握程度的良好提升。
二、借助问题引导， 培养学生的思维水平
在教学过程中，教师应积极引导学生通过自身思维能力及已掌握知识的运用。对生活及学习中存在的问题进行解决。通过问题教学法的应用。便能够促使学生在课堂中积极进行思考，通过数学思维的良好运用完成问题的解析，提升学生学习效果的同时促进学生思维能力的发展和强化。
例如在对《几何图形》的教学中，便可通过相对生活化的问题，引导学生积极进行问题的思考，提升学生思维能力。教师可通过提问的方式，引导学生对生活中常见的几何图形进行回忆完成学习状态的代入，如生活中常见的装饰类几何图形都有什么？在建筑结构中存在着哪几种图形？学生通过这样的问题都能够正确进行生活化的代入，教师通过持续的引导帮助学生在拟定的情境中进行知识的学习和问题的探索，如：在几何图形中，哪几种是建筑中常用的？几何图形之间分别有什么样的特征？通过学生对问题的回答引出实际教学内容，并帮助学生在良好的学习氛围中进行知识的探索和学习，促使学生积极完成思考，提升自身学习能力的同时促进思维能力的良好发展。此外，在初中阶段的数学教材中，众多知识点及公式相互独立但又存在着一定的关联，教师在教学中可通过如类比、归纳等方式帮助学生通过已经掌握的知识对未知知识进行探索，通过知识点中的对比进行正确的代入，强化学生的学习效果，对学生核心素养进行良好的培养。
三、 组织合作活动， 提高学生的协作能力
在教学过程中，合作学习法的应用范围较广，因其良好的学习氛围得到了广大同业的认可和充分的应用。但部分教师在应用过程中，仅仅是通过表面模式的复制粘贴，对学生学习能力及团队合作能力，难以进行充分的培养，导致学生在小组互动过程中，容易出现如题外话、难以得到正确答案或学生不愿参与其中的情况出现。教师在教学中，应为学生进行正确的团队合作观念培养，提升学生的团队合作能力，保证小组合作学习法的有序运行，完成学生学习效果提升的同时，引导学生通过与其他成员思想的交互，进行自身学习模式的改进和创新。
例如在对《平面直角坐标系》进行教学的过程中，便可通过小组合作学习法的应用为学生进行团队合作能力的提升。在教学导入环节，教师可通过游戏的方式引导学生进行平面直角坐标系的初步认知，如教师可准备校园及附近的鸟瞰图，并以其中左下角作为基础进行直角坐标系的展开。引导学生在坐标系中找到生活中常见的如超市、篮球场、保安室等，并通过其位置对应的数字进行表达。学生在这一过程中受游戏兴趣的影响，往往能够积极参与到教学导入环节中进行知识的学习和教材内容的初步了解。在教学过程中，教师进行基础知识的讲解后，可通过以小组为单位进行坐标系图纸的分发，在其中学生能够通过不同坐标点位相连的方式绘制出不同的图案。教师可通过为小组成员秘密分配不同任务的方式引导学生通过小组成员间的合作完成图案的绘制，学生在绘制过程中能够充分完成学生间的配合及沟通，在趣味性较高的游戏过程中完成知识的学习，提升学生对平面直角坐标系的认知并进行团队合作能力、团队合作意识的良好提升。此外，教师在教学过程中也应充分发挥自身引导者及辅助者的作用，通过正确的观察引导学生在学习过程中发现问题，并通过小组合作的方式针对问题进行充分的解析和探讨。教师还应针对在小组合作过程中遇到问题的同学进行及时的引导，避免学生因多种因素难以进行知识的学习和能力的提升，保证学生在课堂中的整体发展。
结语：
综上所述，在新课改背景下，初中数学的教学过程中完成生活化教学，能够有效提升学生的学习效果，促进学生的能力发展。教师在教学中应通过自身教学观念的转变积极创新教学方式，并根据在课堂中应用的反馈及时进行调整，提升学生学习兴趣，为学生构建全面、细致的高效课堂。
参考文献：
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[2]王东明.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].考试周刊,2017,(12).82.
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