苏素珍
（惠州市实验小学 广东惠州 516001）
摘要：小学高年级学生经过之前几年的学习积累，已经具备一定的知识基础和问题分析能力，但高年级学生学习的压力也相对较大，要想提升学生的综合发展能力，除了需要教师的教学指导外，还需要学生的自主学习。但当前，高年级学生在自主学习方面的积极性欠佳，导致教师制定的教学任务无法顺利完成，尤其是数学科目，教师要采取的方法就是如何积极去激发学生的自主学习意识，不断整合行之有效的教学模式，进一步提出了提升小学生自主学习能力的教学策略。
关键词：小学高年级；数学自主学习；策略探索；
在科技迅猛发展的时代，学生的综合发展越来越重要，单独依靠教师的讲解无法满足学生的学习需求，也无法提升学生的综合素质。而小学高年级的学生正处于快速成长时期，他们的学习能力关系到他们的全面发展，只有不断学习和超越自我，才能让自己更加优秀。但是高年级的数学抽象性更强，要想提升高年级学生的数学能力，除了需要教师的教学指导外，还需要学生的自主学习。为此，教师应加强高年级学生的自主学习指导，让数学课堂更加有生机与活力，不断提升学生的数学学习分析能力。
一、小学高年级学生数学自主学习存在的问题
(一)自主意识不强，学习习惯不佳
所谓数学的自主学习，即学生能主动参与到学习中，不需教师的刻意指挥和监督，学生就能完成相关的学习。但当前部分高年级学生在数学学习方面的自主性较差，这主要与他们的学习习惯有关。一些学生在学习中缺乏一定的规划，对于自己需要加强学习的地方和需要特别提升的地方往往缺乏针对性。部分学生只完成教师布置的学习任务，而对于教师没有指定的学习内容不管也不问。对于一些有难度的数学问题，学生更不愿意动脑筋，也不愿意主动寻求他人的帮助。这类学生严重缺乏自主学习的意识，自身的学习习惯也不好，这对他们数学能力的提升有很大的阻碍。
(二)自主方法欠缺，缺乏学习计划
学习计划是学生学习能力突出的重要元素，一个人如果没有做事的计划，好比无头苍蝇一样乱飞乱撞。数学是一门抽象性极强的学科，对学生的逻辑推理和演绎计算等要求都很高，很多学生在学习中无法提升自己的数学能力，与他们的学习计划欠缺有关系。这要求学生不仅要制订一定的学习计划，还应掌握具体的学习方法，把学习计划和学习策略联合起来应用才会促进学生数学能力的提升，做到事无巨细、有备无患。
(三)自我调控欠缺，学习反思较少
在传统教学观念的影响下，一些学生认为上学的目的是取得高分，让家长开心。所以，学生在学习中大多追求较高的分数，而很少静下心来进行学习总结和反思。在长期的数学教学中，我发现，很多学生认为只要完成了教师布置的学习任务就可以高枕无忧了，他们不愿意花较多的时间进行学习总结。尤其是在一些考试之后，一旦有了错题，学生较少主动分析自己的试卷，他们认为数学老师会为大家讲解，自己不用分析。在长期缺乏反思和总结的过程中，导致学生的惰性行为逐渐形成，数学的能力也无法得到进一步的提升。
(四)环境支持空位，自主空间不足
古代有“孟母三迁”的故事，说明环境对于学生学习的重要性。一个本身具有学习智慧的学生，如果没有相应的环境做支持，其依然得不到较好的发展。学生自主学习习惯的形成也需要一定的环境支持。但是，在实际中，一些小学生的学习环境无法保障，一些学生家长为了工作挣钱，顾不上孩子的教育；一些父母自身的学历不高，无法指导孩子学习；还有些家长自身的经济能力有限，无法为孩子提供良好的成长环境等等。这些外在的环境条件如果不及时改善，将难以为学生进行自主学习提供一定的保障，学生的自主性将受到影响。
二、改善小学生自主学习能力的教学方法
(一)培养意识习惯，树立自主信心
学生的学习自信是提升学生自主学习的基本条件，数学教师应在具体教学中培养学生的自主学习意识，让他们在自主中获得学习的自信，提升数学能力。小学高年级学生正处于学习习惯养成的关键时期，在教学中，教师应教给学生一定的解题方法，让学生具备解题的能力。经过多年的教学，我发现那些学习落后的学生更希望得到教师的鼓励和支持，所以，在教学中，我尽力发现学困生的亮点，并给予他们鼓励，一旦发现他们取得了一定的进步时，我会及时给与充分的肯定，并鼓励他们再接再厉，不断挑战更有难度的知识领域。因此，学生会为了再次取得进步，主动自觉加入学习队伍中，让自己的学习行为变得更为自信。
(二)制定自主目标，加强自我调控
针对当前学生缺乏学习目标和计划的现状，教师应指导学生制订一定的学习计划，激励学生养成反思和自我激励的习惯。比如:在平时的作业中，引导学生在完成作业之后要及时检查自己的作业情况，如果发现有疑惑的地方，要及时查找原因，并进行学习方法和思考方式的完善；在考试之后，试卷发放到学生手上时，让学生总览一遍试卷找到自己的问题，然后分析自己为什么出错，并作出正确的解答，避免下次再出错。教师要及时监督学生明确自己的学习目标，在目标的制订上，要求学生制订通过努力就能完成的目标，而不是遥不可及的目标。一旦制订了学习目标，学生就会产生一定的紧迫感，学习的自主性自然提升。
(三)注重自主训练，提升课堂效果
教师不仅要向学生传播数学知识，更要帮助学生完善学习方法，提升课堂的教学效果。针对当前高年级学生缺乏自主学习的动力，我们对学生进行自主学习方面的训练，让他们意识到自主学习的重要性。具体而言，教师可以转换传统的教学观念，转变传统的教师“独角戏”，在课堂上将学生的地位体现出来，让学生享受一定的主人翁待遇，并能注重激发学生的数学思维，让孩子在合作讨论中解决数学问题，不断丰富解题的方法，提升学生的学习意识和学习能力。
(四)家校互助合作，优化自主环境
营造良好的数学学习环境，需要教师和家长共同努力。教师虽然无法改变学生的家庭出身，但是依然可以通过后天的教育，改变学生的学习空间和学习环境，为高年级学生提供自主学习的良好氛围，并做好与学生家长的沟通工作，通过电话、微信、QQ等方面的沟通，向家长反映小孩在数学方面的学习情况，并从家长那里了解学生在家的学习动态，通过沟通与协调，为下一步如何开展教学活动打好良性基础。
总之，数学的学习关系到学生未来的成长和发展，它不但可以拓展学生的思维、改善学生的认知，还能提升学生解决实际问题的能力。数学成绩的获取也离不开学生自身的自主学习，而当前多数高年级学生缺乏自主学习的动力，他们的自主学习意识薄弱，遇到学习难题思路不懂得变通等。为此，数学教师应注重加强学生自主学习能力的培养，创新课堂，并加强与家庭教育的联系，为他们自主学习营造良好的学习环境。只有多方并举，共同努力，才能为小学高年级学生的数学自主学习提供保障，为促进他们数学自主学习能力的提升做出最好的助力与护航。
参考文献
[1]雷伟明.小学高年级学生数学自主学习困难及应对[J].课程教学研究，2018(02):85—88.
[2]张晓钟.小学高年级数学自主学习的问题与策略研究[J].中国校外教育，2017(22):28.
[3]郑超盛.小学中高年级数学教学中学生自主学习研究[J].华夏教师，2016(11):73—74.
[4]田路.小学高年级学生自主学习数学现状的研究与思考[J].北京教育学院学报(自然科学版)，2011，6(03):45—51.